7.2解二元一次方程组(第一课时)教学设计.pdfVIP

第七章二元一次方程组 ２．二元一次方程组的解法（一） 一、学生起点分析 在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等 知识，了解了二元一次方程、二元一次方程组等基本概念，具备了进一步学习 二元一次方程组解法的基本能力 . 二、教学任务分析 《二元一次方程组的解法》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年 级（上）第七章《二元一次方程组》的第二节，本节内容安排了 2 个课时完 成。本节课为第 1 课时 .基于学生对二元一次方程及二元一次方程组的基本概念 理解的基础上，教科书从实际问题出发，通过引导学生经历自主探索和合作交 流的活动，学习二元一次方程组的解法 ——代入消元法 .代入消元法是解二元一 次方程组的基本方法之一，它要求从两个方程中选择一个系数比较简单的方 程，将它转换成用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，然后代 入另一个方程，求出这个未知数的值，最后将这个未知数的值代入已变形的那 个方程，求出另一个未知数的值 .在求出方程组的解之后，可以对求出的解进行 检验，这样可以防止和纠正方程变形和计算过程中可能出现的错误 . 二元一次方程组的解法，其本质思想是消元，体会 “化未知为已知 ”的化归 思想 . 三、教学目标分析 1.教学目标 1.会用代入消元法解二元一次方程组 . 2 ．了解 “消元 ”思想，初步体会数学研究中 “化未知为已知 ”的化归思 想 .3．让学生经历自主探索过程，化未知为已知，从中获得成功的体验，从而激 发学生的学习兴趣 . 2.教学重点 1 / 10 用代入消元法解二元一次方程组 . 3.教学难点 在解题过程中体会 消元“ ”思想和 “化未知为已知 ”的化归思想 . 四、第一课时教学过程设计： 本节课设计了六个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：探索新 知；第三环节：巩固新知；第四环节：练习提高；第五环节：课堂小结；第六 环节：布置作业 . 第一环节：情境引入 内容： 教师引导学生共同回忆上一节课讨论的 “买门票 ”问题，想一想当时是怎么 获得二元一次方程组的解的 . x y 8, 设他们中有 x 个成人， y 个儿童，我们得到了方程组 成人和儿童到底去了 5x 3y 34. x 5, 多少人呢？在上一节课的 做一做“ ”中，我们通过检验 是不是方程 x+y=8 和 方程 y 3 5x+3y=34 的解，从而得知这个解既是 x+y=8 的解，也是 5x+3y=34 的解，根 据二元一次方程 x 5, x y 8, 组的解的定义，得出 是方程组 的解.所以成人和儿童分别去了 5 人和 3y 35x 3y 34 2 / 10 人 . 提出问题：每一个二元一次方程的解都有无数多个，而方程组的解是方程 组中各个方程的公共解，前面的方法中却好我们找到了这个公共解，但如果数 据不巧，这可没那么容易，那么，有什么方法可以获得任意一个二元一次方程 组的解呢？ 意图： “温故而知新 ”，培养学生养成时时回顾已有知识的习惯，并在回顾 的过程中学会思考和质疑，通过质疑，自然地引出我们要研究和解决的问题