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中公·教招·潘神《教育基础知识》主观题总结通用版
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《教育学》：
一、简述教育与政治经济制度发展的关系。
（一）政治 经济制度对 教育 的制约作用
1. 政治经济制度 决定 教育的 领导权。
2. 政治经济制度 决定 着 受教育的权利。
3. 政治经济制度 决定 着 教育目的。
（“3 决定， 2 权利 1 目的”）
（二）教育 对 政治 经济制度的影响作用
1. 教育为政治经济制度培养所需要的 人 才。
2. 教育是一种影响政治经济的 舆 论力量。
3. 教育可以促进民 主。
（“人鱼（公）主” ）
二、简述教育与文化的关系。
（一）文化 对 教育 发展的制约作用
1. 文化影响教育 目的的确立。
2. 文化影响教育内 容 的选择。
3. 文化影响教育教学方 法 的使用。
（“慕容芳” - 有文化的人，或者“目内法”、“没内法”，“目测，没有内功心法”。）
（二）教育 对 文化 发展的促进作用
1. 教育对文化具有 传递 功能。
2. 教育对文化具有 选择 功能。
3. 教育对文化具有 融合 功能。
4. 教育对文化具有 创新 功能。
三、简述个体身心发展的一般规律及教育启示。
1. 个体身心发展的 顺序性 ，教育工作者要做到 循序渐进 。
2. 个体身心发展的 阶段性 ，教育工作者须根据不同年龄阶段的特点 分阶段教学 。
3. 个体身心发展的 不平衡性 ，教育要抓住学生发展的 关键期 ，做到 适时而教 。
4. 个体身心发展的 互补性 ，教育应结合学生实际， 扬长避短 。
5. 个体身心发展的 个别差异性 ，教育必须做到 因材施教 。
四、试述影响人的身心发展的因素。
1. 遗传 ：遗传素质是人的身心发展的 前提 ，为个体的身心发展提供了 可能性 。
2. 环境 ：环境使遗传提供的发展可能性 变成现实 。
3. 学校教育 ：学校教育在人的发展中起 主导 作用。
4. 个体的主观能动性 ：主观能动性是人的身心发展的 动力 ，是促进个体发展的 决定性 因
素。
五、学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现是什么？（或者学校教育在影响人的身
心发展上具有哪些独特的功能？）
学校教育在人的身心发展中的主导作用，具体表现为：
1. 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展 方向 做出社会性规范。
2. 学校教育具有 加速 个体发展的特殊功能。
3. 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的 价值 。
4. 学校教育具有开发个体特殊才能和发展 个性 的功能。
六、简述教育目的与培养目标的关系。
教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。 教育目的是针对所有受教育者提出的， 而培
养目标是针对特定学校的教育对象提出的， 各级各类学校的教育对象有各自不同的特点， 制
定的培养目标需要考虑各自学校学生的特点。
七、教育目的的影响因素有哪些？（或者确立我国教育目的的依据有哪些？）
1. 特定的 社 会政治、经济、文化背景；
2. 受 教育者的身心发展规律；
3. 人 们的教育思想；
4. 我国确立教育目的的理论依据是 马克思关于人的全面发展学说。
（“蛇马人兽”）
八、简述素质教育的基本内涵。
1. 素质教育以提高国民素质为
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