《去图书馆》教学设计.docxVIP

《去图书馆》教学设计 设计意图： “去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图，在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走方向、途经的地方、行走的距离。在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素，特别是描述往返路线时方向相反，帮助学生联系生活实际，实地体验。 教学目标： 　　1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。 　　2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法 　　3.能描述简单的路线图。 教学重点： 让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点： 对任意角度具体方向的准确描述。 教学过程： 一、复习 1、在前面我们已经学习了有关方向的知识，谁能说一说你学会了哪些有关方向的知识？ 2、出示主题图，请同学说一说以商场为中心，图书馆、笑笑的家、医院、游乐场、报刊亭分别在商场的什么位置？ （设计意图：通过回忆以前学过的基本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。） 二、探究新知 1．导入新课 出示主题图，笑笑从家去图书馆，途中她要经过哪些地方呢？ 2．探究描述行走路线的方法 （1）课件出示从笑笑家到图书馆的行走的路线示意图，怎样说清楚笑笑要走的路线呢？想朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里拐弯？ （2）启发：从教材提示看，要描述行走路线，必须抓住哪几个因素？ 追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生尝试回答。 设疑：（课件出示：笑笑--向 （方向）走 （米）到 你能用这样的句子填一填吗，说一说笑笑的行走路线吗？将行走的路线画一画，再填一填，说一说。 学生动手画一画，然后说一说。 （3）小结描述行走路线的方法： ①先画一画行走路线的示意图。 ②找出三要素：方向、距离、途径的地方。 （设计意图：采用画路线图、填空的方法，将行走路线三要素连成一句话，帮助学生抓住重点，叙述清楚。） 3．探索、比较、描述往返路线。 （1）刚才，我们一起交流、描述了从家到图书馆的行走路线，那么，笑笑接完书后，又是怎么回家的呢？ 谁能说一说返程路线？注意抓住方向、距离和途经地方的这三个要素，哪些变了,是如何变化的？哪些没变？ （2）画一画、说一说、填一填。 学生完成后交流。 对比、小结：描述往返路线时，路程没变，方向和途径的地方的次序变了。 （3）同桌互说，一人说去的路线，一人说返程路线。注意听清楚方向、距离和途径的地方。 （设计意图：采用画路线图、填空的方法，进行往返路线的对照，既能突破重点，抓住方向、距离和途经三地方要素描述行走的路线，更能发现往返路线的相同点和不同点。） 三、巩固练习 1．课本62页练一练第1题 学生独立试做后交流。 2.课本62页练一练第2题 　　学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。 　　3.课本62页练一练第3题 　　独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。 　　四、全课总结 　　1.这节课你有什么收获？ 　　2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？ 3.对自己课中的表现做一个评价。 板书设计： 去图书馆 　 　 观测点 方向 距离