abeztr《桃花源记》教学设计(语文科).docVIP

-+ 懒惰是很奇怪的东西，它使你以为那是安逸，是休息，是福气；但实际上它所给你 的是无聊，是倦怠，是消沉 ；它剥夺你对前途的希望，割断你和别人之间的友情，使你 心胸日渐狭窄，对人生也越来越怀疑。 《桃花源记》教学设计（语文科） 设计者 陈丽郁 古田第七中学 •一、概述 •《桃花源记》是初中语文版八年级下册第七单元第一篇文言散文，是陶渊明 创作的精美散文，成语一一世外桃源就出于此。这一课给学生印象好坏必将影响 到以后学生对文言散文学习的兴趣。 《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品， 表达了陶渊明对理想社会的追求。诗人以洗炼的笔墨，以武陵人进出，寻找桃源 为线索，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足、 人人怡然自乐”的理想社会。反映了古代劳动人了民对美好生活的向往， 因此《桃 花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情 趣有着重要的作用。对帮助学生形成正确的人生观、价值观，很有裨益。 本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中 遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角 度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成。 •二、教学目标 我为本课教学（第二课时）确定了以下目标： （一） 知识与技能： 1正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，理解文章内容； 2研读课文，整体把握文章内容。 感受桃花源的美境，理解作者表达的美好 理想； 3、认识作者通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想 感情。正确评价作者的理想。 （二） 过程与方法： 充分发挥学生的主体地位，调动学生的自主意识，以诵读为主要手段，结合 品读和感悟实现学生、教师、文本之间的对话。教学中坚持以学为主、先学后 教、以学定教、多学少教，教师发挥组织引导作用，作为平等中的首席参与教学 过程，努力营造一种开放、民主、科学的教学氛围。 （三）情感态度与价值观： 了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习， 形成积极的人生态度和正确的价值观。 教学重难点 教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。 教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。 三、学习者特征分析 1•一般特征：本班学生性格开朗、活泼，表现力较强，学习语文的兴趣较浓 厚，对学习的积极主动性较强。 2•初始能力：八年级的学生，经过一年的中学语文学习，已经学习了相当数 量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。学生年龄都在十三四岁， 年龄尚小生活阅历较少，特别是他们对陶渊明所处的时代以及他个人的生活经历 了解不多，因此要感受作者美好的社会理想及本文深刻的主题思想有一定的难度。 3 •信息素养：我的教学对象是初中二年级的学生，他们大部分能够自学了解 所学的知识，能主动收集相关的学习资料。当然由于学生 （特别是男生）对于计算 机的特殊兴趣爱好，自我调控能力不强，因此在网络环境下的学习需要教师的正 确引导。 四、教学策略选择与设计 1、 先行组织者策略：调动学生联系旧有知识点，进入新课的学习。以旧导新，新 旧结合，更好的落实教学目标。 2、 诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、 表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让 学生熟读成诵，才能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。 3、 想象法：想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事， 教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃源社会。 4、 自主、合作、探究法。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护 学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在？你如何评价世外桃源? 这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。 5、媒体教学手段：利用多媒体，课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理 解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。 五、教学资源与工具设计 教学资源与工具设计（《桃花源记》）教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容 要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 来源 一、激趣 导入 了解本 课课题 图片、 文字 桃花源图 片 激发学生兴 趣，了解学 习内容 PPT幻灯 片展示， 学生认知 引入新课 3分 钟 下载自 制 二、整体 感知课 文 了解课 文大意 图片 课文朗 、-H T 读录曰 美丽的桃 花图片和 朗读录音 直观感知课 文，营造意 境，形成表 象 PPT幻灯 片演示、 朗读录音