苏霍姆林斯基的教育思想.pdfVIP

苏霍姆林斯基的教育思想 苏联教育家苏霍姆林斯基 (1918-1970) 是 个性全面和 谐发展 教育思想的代表人物。主要教育著作有 : 《帕夫雷什 中学计 (1969) 、《给教师的一百条建议》 (1965-1967) 、《把整 个心灵献给孩子》 (1969) 等。 (一 )个性全面和谐发展 的涵义 苏霍姆林斯基从马克思主义关于人的全面发展理论出 发，创造性地将“全面发展”“和谐发展”个性发展 融合在一起， 提出 个性全面和谐发展 教育思想，并将其作为学校教育的 理想和目标。在他看来，所谓 个性全面和谐发展 即意味着 人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄 的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。 苏霍姆林斯基认为，一个个性全面和谐发展的人，应当 第 一，是社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者 ;第二， 是物质和精神财富的享用者 ;第三，是有道德和文化素养的 人，是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者 ;第四， 是积极 的社会活动者、 公民 ;最后， 是树立于崇高道德基础之上的新 家庭的建立者。 苏霍姆林斯基强调指出，全面发展是指学生的身体、品 德、智力、劳动和美感等方面都得到发展。忽视哪一方面域 只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。个性全面和谐发 展教育则要求 使智育、 体育、 德育、 劳动教育和审美教育深 入地相互渗透和互相交织，使这几方面的教育呈现为一个统 一的完整过程。 但是， 个性全面和谐发展并非要求每个人的 所有方面都均衡发展，也不意味着每个人能够胜任所有的工 作，能够不停地从一个职业转到另一个职业。苏霍姆林斯基 对此作了清楚的说明 : 全面发展的思想是跟样样都做而又不 求甚解是毫不相容的， 于是，全面和谐发展就与个性发展有 了必然的联系。 在他看来， 人的全面发展同掌握高深的知识、 同积极的社会活动和劳动活动、同任意选择职业的可能性联 系着。所有这一切都要求个人兴趣与社会需要相结合，职业 则应适合于人的天赋和志向。因此，可以说，个性发展和全 面和谐发展是一个相互联系的统一体，没有个性发展，全面 发展是难以实现的。 苏霍姆林斯基关于个性全面和谐发展的观点是他的 个 性全面和谐发展 教育思想和实践活动的基石， 也是他的全部 教育理论和教育实践活动的起点和终点。 (二 )个性全面和谐发展 教育的内容 苏霍姆林斯基认为， 个性全面和谐发展 教育由体育、 德育、智育、劳动教育和美育组成。 1、体育 苏霍姆林斯基十分重视身体健康发展在个性全面和谐 发展中的作用。他说 : 良好的健康和充沛旺盛的精力，这是 朝气蓬勃感知世界、焕发乐观精神、产生战胜一切艰难险阻 的意志的一个极重要的源泉。而孩子生病、体弱和带有病患 素质，则是众多不幸的祸根。苏霍姆林斯基十分重视学校的 体育， 把体育看作健康的重要因素，生活活力的源泉。 苏霍姆林斯基对青少年身体的保护给予了充分的关注。 他要求学校的环境布置、教学设备和通风采光等都要从学生 的健康方面考虑。 他还认为， 学校