部编版六年级下册语文《表里的生物》精选设计精选-微课合集.docVIP

学科 语文 年级/册 六年级下册 教材版本 人教版 课题名称 表里的生物 难点名称 简单的人民币兑换 难点分析 从知识角度分析为什么难 知识点本身内容琐碎，学生对人物的内心情感变化及原因的把握比较困难。 从学生角度分析为什么难 学生在平时的生活中缺少对自己行为、体验和感悟的积累和分类，所以在了解体会他人的情感时，会捉襟见肘，难以分析。 难点教学方法 采用小组合作学习充分发挥学生的作用。 学生通过多读多悟去感受作者所要表达的情感。 教学环节 教学过程 导入 一 激趣导入，自学字词 启发谈话：同学们，在上课前老师先带大家玩一个“猜猜猜”的小游戏，听这些都是什么声音？相信同学们都能猜出来。（放钟表的声音）这是什么声音呢？（表）怀表的声音源自于什么呢？（生答）那小时候的“我”的眼里，这是什么的声音呢？（小蝎子）关于怀表，作者冯至在童年时期还与之发生了一些有趣的故事呢。 今天我们一起来学习第十六课《表里的生物》（板书，读课题） 2.学贵有疑，通过预习，你对这篇课文的学习有哪些疑问呢？ 2.检测预习。 （1）我们先来了解作者。（作者冯至是现代诗人、学者、翻译家、教授，鲁迅先生评价他为“中国最杰出的抒情诗人”。听到鲁迅对他的这般盛赞，我不禁有些好奇了，这到底是怎样的文采斐然才能打动的鲁迅先生做出这般评价呢？一起进入课文来了解一下吧！先来看本课的生词（读一遍）） （2）字词检测，学写“脆”。（会意字，“月”其形像块肉，表示肉易被切断，“危”有不牢固之意，表示脆而不牢。本意是易折断、破碎。）组词：干脆，脆弱。 知识讲解 （难点突破） 二 整体感知，理清脉络 （3）本文主要讲了一件什么事？（生答：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，于是父亲打开表盖让“我”看，并告诉“我”表里有个小蝎子，“我”相信了这个说法，并且见人就说。） 这篇文章典型的是按照（时间）顺序写的，同学们可以根据时间节点的提醒以及刚才这位同学的总结试着将课文先写了什么？再写了什么？接着写了什么？最后写了什么？列出几个小标题来，理出作者的写作思路。 （板书：产生疑问 引发猜想 证实猜想 见人就说） 作者的这种清晰的写作思路，层层推进，值得我们学习。（看来，同学们都预习的很充分。那接下来，我们深入的去学习课文。） 3.出示学习提示： 1.默读课文1-9自然段，了解“我”是一个怎样的孩子，用“ ”画出相关语句，并进行批注。 2.思考一下给你留下了怎样的启发。 三 深入理解课文 汇报交流： 1.课文第一自然段： （1）指名读课文，找出表明“我”幼稚的认知的句子。 明确：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。 （2）思考：“我”为什么会有这样的认知？ 预设：从第1自然段第三、四句话可以看出“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”是有理有据的。作者具体列举了“活的生物”（鸟——叫、狗——吠、蝉——叫、虫——唱歌）和“死的东西”（钟——老人在敲、三弦——盲人在弹）发出声音这一系列的事实来证实自己的论断。 （3）引导学生体会最后一句反问句的作用。 明确：最后一句用反问句加强语气，表达肯定的意思，表明死的东西不会自己走动，更不会自动地发出和谐的声音。既强调了“凡能发出声音的，都是活的生物”的认知，又为下文“我”猜想表里有生物做了铺垫。可以将它改为陈述语序。 2.第二自然段： （1）学生汇报第2自然段，思考父亲的表为什么会引发“我”的猜想。 预设：正是由于“我”坚信死的东西不会自己走动，更不会自动地发出和谐的声音，所以当“我”发现父亲的表“会自己走动”，而且还会发出“比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些”的声音时，自然会引起“我”的猜测。将怀表的声音与蝉鸣和虫的歌曲进行对比 这里能看出来我是一个善于观察 勤于思考的孩子 3.3-8自然段：是我与父亲的一段对话 （1）这段对话运用了语言描写和动作描写。具有浓厚的生活气息，读来让人感觉非常亲切和感动。从“我”的语言和动作中可以体会到“我”是一个有着强烈好奇心的孩子，对未知的事物充满了兴趣。而父亲的这番话语就更增加了表的神秘感，令我的好奇心一天比一天增加。 4.第9自然段： （3）文章第9自然段运用了心理描写 明确：“我”由表“会自己走动”，而且还会发出“比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些”的声音猜想到“表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物”。作者在这里通过对“我”的心理活动的呈现来引出“我”天真幼稚的猜想，从而表现了“我”勤于思考的特点，也表现了“我”有强烈的好奇心和求知欲。 课堂练习 （难点巩固） 是啊，作者想树上的蝉，草里的虫都不会轻易被人看见的，于是他就想着一定是爸爸把生物关进了表里，才不让孩子动。多么可爱的，多么爱观察、善思考的一个小孩子啊。小孩子用纯洁的心灵看待世间民情;小孩子用清澈的大眼