部编版三年级语文下册-三下语文《11-赵州桥》优秀教学设计.docVIP

赵州桥 （第二课时） 教学背景： 《赵州桥》是一篇说明文，作者从建筑结构的创新和建筑的精美两方面具体介绍了在中外桥梁史上有突出地位的赵州桥，从中使学生感受到中国古代劳动人民的智慧和才干，从而引发民族自豪感。 教学目标: 1、了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 2、从句子的表达上体会作者的写作技巧。背诵喜欢的部分。 3、会用“既.....又......”和“有的......有的......还有的......”写句子。 教学重点: 了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点: 理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学思路： 教学本课时，通过询问第一节课对赵州桥的初步了解导入新课，细读课文，了解自然段围绕哪句话写，理解内容，了解赵州桥雄伟、坚固的两个特点以及设计的好处。从过渡句进入学习第三段，引导学生在理解句子和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。 课前准备:多媒体课件。 一、复习导入 通过上节课的学习我们知道了课文主要写了什么?（设计意图：复习巩固旧知勾起学生对赵州桥的初步印象的记忆。） 二、出示目标，明确本节课学习目标。 三、精读课文，理解内容。 1、轻声读第二自然段，找出这段的中心句。(“赵州桥非常雄伟。”) 2、课文中的哪些语句写出了赵州桥的“雄伟”?学生自由读、勾画。 3、指名汇报。 出示赵州桥图。（设计意图：学生能从图片直观形象地感受到赵州桥的雄伟，加快学生对知识点的了解和掌握。） 生A:桥长五十多米，宽九米多。 生B:这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨 在三十七米宽的河面.上。 师引导：课文中作者运用具体的数字从桥的长度、宽度、横跨度（河宽）写出了桥的雄。 师引导：“列数字”的写作方法。 师引导:“这种设计在建桥史上是一一个创举”。从哪些地方可以看出？这种设计有什么好处呢? 生D:这样，平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。 生E:这种设计既减轻了流水对桥身冲击力，使桥很坚固，又减轻桥身的重量，节省石料，在建桥历史上是一个创举。 出示课件教师见机激发学生的自豪感。 (3)师引导:作者用“既......又......”很清晰地告诉我们这种设计的好处多多呀，那谁能用“既.......又......”来说一句话呢?（设计意图：即时做相应的训练能使学生及时掌握对应的知识点，加快对知识的积累与运用。） (4) 你们认为 读这段时应该把哪些词强调出来，来显示赵州桥的雄伟呢? (五十多米、九米多、只有、横跨、................. 4、总结第二自然段的学习方法。 (1)读课文，找中心句。 2)品词析句，体会赵州桥的特点。(3)有感情地朗读课文。 5、用以上方法自学第三自然段的内容。 (1)小组内自学。 (2)教师巡视，适时点拨。 3)代表派代表发言。 生A:这段的中心句是第一句话。 师引导:齐读这句话，想想这句话这样写，好在哪里? (师归纳: 这个句子既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。同学们在写作文中，也需用到。) (4)齐读这句话，再体会体会它的用法。 (5)赵州桥的美观体现在哪些地方?谁来读读。 借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。 生E:桥面两侧石栏的栏板.上雕刻着精美的图案。 生F:千姿百态的龙，作者用“有的......有的......还有的....”的句式来介绍。 G:所有的龙似乎都在游动，真像活了的-样。 总结：这种写作修辞手法叫排比。 师：学生用“有的.......有的......还有的......”仿写排比句。 四、结尾升华 1、师:一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样- -座桥，而且这座桥建造在远离今天一-千三百多年前，举世闻名，为什么？ 2、讨论:联系上面2、3个自然段对课前提出的问题进行解答、概括赵州桥是的特点。 3、说说通过2、3的描写表达了作者一种怎样的情感？ 4、拓展延伸:师引导:作为一名中国人，此时，你们是什么样的心情? ( 自豪、佩服....你们想夸一夸他们吗?说说吧! (夸赵州桥或李春或古代劳动人民) 五、板书： 雄伟 赵州桥 坚固 闻名世界 历史悠久 美观 学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第三单元11《赵州桥》 难点名称 理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。 难点分析 从知识角度分析为什么难 理解这种设计是前所未有，称得上是伟大的创举！具有一定的难度：只有了解赵州桥的雄伟、坚固和美观的特点，特别是如此精巧的设计，才会体会