九年级下册语文《破阵子未陈同甫赋壮词以寄之》课堂教案.docVIP

　　初中语文九年级下册破阵子未陈同甫赋壮词以寄之教案设计 　　教学目标： 　　1、通过诵读，体味课文的意境。 　　2、理解作者思想感情。 　　重点与难点： 　　1、领会诗歌的韵律美和意境美。 　　2、背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。 　　相关资料： 　　1、作者简介：辛弃疾（1140——1207）》，字幼安，号稼轩，山东济南人，南宋大词人，是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人之一。辛弃疾与苏轼齐名，世称“苏辛”。著有《稼轩长短句》，《南渡录》二卷，《窃愤录》一卷等。 　　2、写作背景：辛弃疾一生力主抗金，遭当权者忌恨，被免官闲居江西带湖。好友陈亮（字同甫）到带湖拜访辛弃疾，他们促膝畅谈，共商抗金北伐大计。分手后又相互赠和，言志抒怀。《破阵子》便是辛弃疾寄给陈亮的一首以抒壮怀的词。词中追忆了昔日起义军豪迈壮阔的战斗生活，抒发了渴望杀敌报国、收复中原的雄心，也表达了报国无门、壮志难酬的悲愤。 　　3、题解：《破阵子》：选自《稼轩长短句集》。破阵子，词牌名。陈同甫，名亮，南宋婺州（现在浙江省金华县）人，同辛弃疾是好朋友。赋，写作。壮词，雄壮的词。 　　二、读词思考： 　　1、用“/”划出诗句的停顿。 　　2、君王的天下事是指什么？统一国家。 　　多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。 　　3、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹“可怜”一词表现了作者怎样的心情 　　明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。（“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。） 　　4、作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感 　　明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。 　　5、本文凭什么可以称得上是“壮词”？ 　　明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。 　　三、翻译：沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。多想完成君王统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。只可惜白发已现两鬓。 　　四、词的结构 　　醉里挑灯看剑（实写——醉态） 　　梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名（虚写——梦境） 　　可怜白发生！（写实——现实） 　　五、如何理解这首词 　　相关推荐 　　观刈麦破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 　　教学目标 　　1．通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。 　　2．通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。教学重难点 　　1．通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。 　　2．通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。 　　教学准备：小黑板或课件。 　　教学方法：引导学生朗读诗歌，在了解内容的基础上，体会作者的思想感情。 　　课时安排：一课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　初备 　　统复备 　　一、导入新课 　　1．教师导人。 　　上节课我们学习了一首民歌《木兰诗》，了解了花木兰的传奇故事，今天，我们学习一首唐诗和一首宋词，了解古代劳动人民的艰辛，体会辛弃疾壮志未酬、报国无门的心情。(板书课题。) 　　2．作者介绍。 　　(1)让学生进行介绍。 　　(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。) 　　《观刈麦》作者自居易(772—846)，字乐天，号香山居士，原籍太原，后迁居下邦。 　　(今陕西省渭南县。)其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他创作成就的一个重要方面。 　　《破阵子》作者辛弃疾(1140—1207)字幼安，号稼轩，南宋历城(今山东济南)人。辛弃疾发扬了苏轼的词风，是文学史上杰出。的豪放词人，后世以“苏辛”并称。著有《稼轩长短句》。二、自主学习 　　师：《观刈麦》这首诗描写了农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦。 　　同学们，下面请大家自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。) 　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读诗词，注意朗读的节奏和重音。