教育心理学家代表著作以及理论.docxVIP

.默顿（美1910—2003）提出功能是客观的，即可能是正向促进，也可能是负向 阻碍。教育的显性功能隐性功能。 .勒图尔诺（法）“生物起源说”，把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。 .孟禄（美1869—1947）心理起源说，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育 的目的性。 .保罗?朗格朗（法）提出教育终身化。 .昆体良（古罗马）西方 便二到教育着作《论演说家的教育》（又译为《雄辩术原 理》），还有着作《演说术原理》。非常重视教师的作用，认为教师是教育成败的 关键。提出了 “美德是否可教”的问题,对教育现象进行的一种科学研究而非经 验观察。 .柏拉图（古希腊）认为人是肉体是灵魂的影子，灵魂才是人的本质。教育的最终 目的在于促使“灵魂转向”，提倡“寓学习于游戏”。灵魂是由理性、认识、情感 三部分组成的。他把人分为三个等级：哲学家、军人、劳动者。着作 《理想国》c .苏格拉底（古希腊）古希腊哲学家。 产婆术（西方启发式教学的由来）。苏格拉 底以其雄辩以及与青年智者的 问答法着名，这种问答分为三步：第一步称为苏格 拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术。 .亚里士多德（古希腊）百科全书式的学者，首次注意到了儿童心理发展的自然特 点，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。 在教育史上|第一个|提出 了儿童成长过程的年龄分期。…着作 《政治学》。他认为，心脏是思维的器官，大 脑