部编版八年级下册语文-八下语文《5大自然的语言》优秀教学设计 (1).docVIP

大自然的语言 ·教学目标： 一．知识与技能 1.快速阅读课文，勾画出文中描写物候现象的语句，理解物候研究的意义。 2.品析举例子、作比较、列数字、作诠释、打比方等说明方法的作用。 二．过程与方法 通过品析理解本文说明顺序以及说明文语言的生动性和准确性。 三．情感态度与价值观 培养学生发现、思考、质疑的能力，激发学生科学探究兴趣，理解求真、严谨的科学精神。 ·教学重、难点： 重点：理解物候现象以及研究意义，理解说明顺序。 难点：品析文章说明方法的作用，理解说明顺序，品析文章语言的生动性和准确性。 ·教法：引导法、范读法、质疑法 ·学法：自主探究法、小组合作法、欣赏品读法 ·教学课时：第一课时 ·教学准备：多媒体课件 ·教学过程： 导入新课 同学们，今天我们要学习一篇说明文《大自然的语言》 人类用语言来说话交流，大自然也能说话吗？它是怎么说话的呢？现在请同学们欣赏一组图片，请说说它们是不是大自然的语言？ （PPT出示春夏秋冬、大雁南飞等图片） 学习目标 请同学们边读学习目标边想想，这节课我要学习哪些知识？我能从中收获什么启示？ 1.通过阅读理解物候现象以及研究意义，理清说明顺序。 2.掌握文章说明方法及作用。 3.品味文章语言的生动性、准确性、逻辑性。 通读感知 同学们，生活中的物候现象有哪些呢？它能给人类生活带来什么影响呢？请同学们自由朗读，带着疑问仔细阅读1-3段，用红笔勾画出有关物候现象的重要词语及句子，给同学们三分钟时间，思考下列问题（PPT出示） 1. 什么是物候？什么是物候学？ 生概括明确: 物候：鸟语花香，草长莺飞这些自然现象都是物候。（或植物的生长荣枯，动物的养育往来） 物候学：研究植物的生长荣枯，动物的养育往来的一门科学 我们知道了什么是物候，那物候现象是一尘不变的吗？请同学们继续快速默读6-10段说说物候现象来临的决定因素有哪些？这些因素能调换位置说明么？为什么？ 生:纬度、经度、高下差异、古今差异。 师：这些因素能调换位置说明么？为什么？ 生：不能调换位置，因为文章采用逻辑顺序，。 师：这样安排有什么好处么？ 生：这些因素是从主要到次要说明的，这样能让人更容易理解有关物候的知识，使得条理清晰明确。 （很好，同学们思路非常清晰，鼓掌。） 说明方法探究（重点） 师：同学们我们已经知道了作者是按照逻辑顺序来写的，那文章肯定运用了不少说明方法，你能找出来给大家分享分享么？ 生1：举例子、作比较、列数字。 师：你能在文中找到存在这些说明方法的句子么？说说这种说明方法有什么作用？ 生2：“北京的物候记录，1962年的山核桃......比1960年迟五六天。”运用了举例子、作比较、列数字的说明方法，其中“五六”是这句话中列数字的标志，直观的说明了1962年作物的花期比1961年迟几天，体现说明文语言的准确性、科学性。 生3：“根据这些物候观察资料，可以判断......结果受到低温的损害。”运用了举例子的说明方法，从反面举例说明物候现象不是一尘不变的，而需要人们仔细观测物候规律，根据相应的物候变化，人们可能让农业生产损失降到最小，使文章更具有说服力。 生4：“在春天，早春和晚春也不相同......刺槐开花只比北京早10天。”运用举例子、作比较、列数字的说明方法，其中，作比较的说明方法，鲜明的突出由于纬度差异，两个城市开花日数也不尽相同。 语言品味（重难点） 同学们，我们刚才体会到了说明方法带给文章的许多作用，我们也知道科普说明文通常是深奥难懂的，但《大自然的语言》却轻松地向我们介绍有关物候的科普知识，作者是怎么做到的呢？我们一起来探讨探讨！ 现在同学们，我们再回过头来品读品读1、2自然段，老师把1、2段重新拟了一个开头，同学们读一读比较你更喜欢哪一个？说说你的理由。 生1：我更喜欢作者笔下优美的语句，“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”此句运用了拟人的修辞手法，写出春回大地的诗意。 生2：文章1、2段更好，其中“翩然”这个词，生动地写出燕子动作轻快的样子。 生3：“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞都是大自然的语言。”运用拟人的修辞手法，生动的写出布谷鸟的叫声预示着人们要割麦插禾，好像在提醒人们赶快进行农事活动。 师：这篇说明文语言不仅富有生动性，还非常科学、准确，你能找到这些字词么？老师先做一个示范！ 例： 大连纬度在北京以南约1°，“约”字是否可以去掉？ 生：不能去掉，因为“约”指大约，大概，如果去掉，不符合实际，这里体现了说明文语言的准确性。 师：你还能举出类似的例子么？（给学生3分钟时间边读边找，教师下讲台查看学生情况。） 生：第一段中“在地球上温带和亚热带区域中，年年如是，周而复始。”把“温带和亚热带区域中”使得文章语言准确、科学，因为对于除这些区域外