二年级数学角的初步认识教案及教学设计.docVIP

角的初步认识 何奉蓉 【教学内容】 课本P39例l及练习八2 、3题。 【设计理念】? 著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个人内心深处都有一个根深蒂固的需要——希望自己成为一名发现者、研究者和探寻者。〞结合新课程“自主、探究、合作〞的理念，在本课的教学中，自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分表达了以活动促开展的教学思想，同时，学生在平等、民主、和谐的课堂气氛中，获得探索成功、积极发现的情感体验，真正成为课堂的主人，到达“享受学习〞的境界！? 【教材分析】? “角的初步认识一课是义务教育六年制数学第三册第三单元的第一课时。这节课是在学生在已经初步立体图形和平面图形的根底上进行学习的。教材从学生熟悉的园生活情景引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角，教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各局部名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角等，以促进学生空间观念的开展，学生熟练掌握这局部内容就为以后进一步学习直角、锐角、钝角以及三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了根底，起着承前启后的作用。 【学情分析】? 　角对于二年级学生来说比拟抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、自学讨论、操作、演示等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的根底上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，但他们求知欲强，好胜心强，所以我在引入课题后放手让学生有趣的戏剧冲突引导探究角的特点和认识角各局部的名称。我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过“变魔术〞形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。【教学目标】 1.知识目标：学生初步认识角，知道角的各局部名称。感知角的大小与角的张口有关系，与角的边的长短无关。 2.能力目标：学生通过〔找角、摸角、观察各种角〕探究发现角的特点，认识角各局部的名称。学生通过“变魔术〞活动观察、操作、分析、比拟，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，开展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3.情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】 学生初步认识角，知道角的各局部名称，感知角的大小与角的张口有关系，与角的边的长短无关。 【教学难点】 感知角的大小与角的张口有关系，与角的边的长短无关。 【教学准备】 教师准备：教具角、课件等。 学生准备：教材、三角尺等。 【教学方法】? 结合新课标对课堂的要求，在本堂课，我遵循“教为主导，学为主体〞的理念。首先我采用有趣的方法引入课题创设良好气氛，鼓励学生学习。接着围绕教学目标，着眼学生开展开展教学活动，让自主探究、讨论概括出角的特点、认识角各局部的名称。对学生的探究结果进行总结，并进行及时的练习稳固。教、学不离教材所以我的练习设计中2、3题采用教材上的对应习题。接着采用“变魔术〞使学生直观感受到角的大小，学生通过观察、交流、操作等活动，在自主学习、合作学习与探索学习中获得新知，整堂课环环相扣。 【教学过程】? 一、创设情景，引入新课 师：同学们，何老师今天带来了几个老朋友。他们优点淘气躲在了云朵后面，你能猜出他们是谁吗？ 学生猜 要求学生把图形分为两类这时候学生会把有角的分一类，没有角的分一类，引出新知。 师：对！像这样的图形在数学里把它叫做角，今天我们就要来认识这个新朋友，请大家一起大声读出课题——板书课题 齐读 〔设计意图：本环节根据二年级学生的特点，首先为学生创设了有趣的学习情境，通过“猜一猜〞这一活动唤起学生对已学图形的回忆，并引出新知。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。〕 二、观察实践，探究新知 1.认识角。 〔1〕出示剪刀、闹钟、三角板。 师：角很淘气经常藏在我们周围的事物中，但细心的小朋友总能把它找出来。出示主图学生找角。 课件出示三个图片，第一个剪刀上的角由学生用手比一比，老师描述由剪刀的两个刀片形成了一个角，第二个钟表上的角由学生上来指出角，第三个三角尺由学生拿着自己的三角尺指出上面的角。〔教师拿大三角尺示范正确摸角〕 〔设计意图：让学生初步感知角并感受到角的样子千变万化〕 探究角的特点，认识角各局部的名称 让学生在三角尺上指一个角，学生很可能会只指角的