五班级学校生心理进展特点及对策.docxVIP

PAGE PAGE 1 五班级学校生心理进展特点及对策 五班级学校生心理进展特点及对策  了解学校五班级同学的心理特点、学习心理以及同学心理健康的进展目标。对家长和老师有很大的参考价值和挂念。对处理老师在训练中的一些困惑会有挂念，同时挂念老师和家长了解四班级孩子的成长任务，有利于开展训练活动。  五班级同学开头转变思想方法，从过去笼统的印象推断转变为具体的分析。这些分析客观性较强，偏重对本人宠爱的事物认真分析。在作文中分析一件事情，开头有了条理，虽然很多看法显得稚嫩，但是这种分析方法是贵重的。在心理学上，具体分析问题的力量是笼统思维的前提。分析问题就是独立生疏问题的过程。相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩子生理发育特征打算的。  一、一般心理特点  １、难以引导时期。  公认五班级同学格外难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，五班级同学的共性差别最大。一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中同学的目标，发育最慢的还像一二班级的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，小时侯看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、学问增长速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。而条件不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力充分的孩子已经开头阅读成人书籍，由此，个人学问面也快速拉  开差距，可以对老师的指点提出更深的要求。有的老师感叹：这些孩子不得了，晓得的事比我还多呢！  五班级同学在读书方面表现出自办法识添加的特点。他们不只是查找吵闹的漫画或故事书，而且能依据本人的需要选择书籍，对理科感爱好的孩子开头留意自然科学方面的科普类读物。意志行为中体现出比较完善的选择性。这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是玩耍项目。说明五班级同学总体上没有达到成年人所具有的稳定的自主力量。  ２、开头意识到“本人”。  思维方式向笼统思维过渡，四班级同学可以进行比较简单的分析，分析问题时开头确立“本人”的位置。如，这样不合适，那样又有妨碍。在反复比较、衡量的过程中开头生疏本人的行为与他人行为的关系，并把“本人”作为一个独立的人，等同于他人。这个“本人”经常站在客观愿望的对立面。在处理事物时，能够说服本人，调整本人的立场和看法。  日常生活之外，文具的预备，与他人的交往，整理内务等，应完全独立完成。过去由家长打扮，现在则情愿本人打扮；过去买东西要跟随妈妈一起去，现在则本人独自去，或者和同学一起去，不受大人意见的左右。三四班级以前，在外面见到什么事或者本人做了什么事回家都要和大人讲，大人不听还不兴奋，但是五班级同学发生了变化，一部分同学不情愿把在外面发生的事叙述给家长，有时本人经受的事也不告知家长。显示出独立的共性。  ３、作假——学会哄骗。  说的和做的不全都，这是令人头疼的问题。例如，让孩子在家看门，他表面答应很好，等大人走了，他可能把门锁上去商店买吃的去了；家长让他去买洗衣粉，他可能买比较廉价的一种，而把剩下的钱买一点本人宠爱的东西，回来后隐瞒实情。  三班级同学不太会查找理由自我掩盖，在遇到理亏的时候缄默不语，五班级的同学已经学会了查找对本人有利的理由替本人辩护。与小时侯直来直去的表达方式相比，四班级同学晓得选择言语，表达不同的意思，有时隐瞒真实的情况。这是小时侯发觉孩子间或说假话时没有准时订正所带来的恶果。  这个年龄段是培育和塑造性情的重要时期，盲目地把握和转变一些不良习惯，选择一些正值有意义的行为方式是家长、老师和同学本身都应当争取的目标。  二、学习  从五班级开头学习需要拿出真本事。三四班级之前，有的孩子比较聪慧，不太认真学习也能取得比较好的成果，然而到了五班级就没有那么简约了，稍有马虎，学习成果就有可能落下来。当然，落后一段时间可以再追逐上去，但那要花费更多的精力。  能否应当努力，怎样下工夫去学习，五班级同学应当明白这些道理。这个学年的成果将会影响六班级学习，进一步会影响到中学的成果。  五班级的课程添加了，老师也开头像对待“大人”一样要求同学学习，很多事情都要靠本人的努力去处理。  五班级课程好像一下子变得难了。数学中的四则运算，应用题的分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开头留意记忆与阅读的结合，要求同学把握较多的阅读学问。可以运用学习参考书，检索、查阅图书材料时也可以运用图书馆。  字写得很洁净，这和他们留意事物细节的心理特点有关，揣摩字的结构和组成，从中发觉技巧甚至乐趣。  五班级