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语文课堂教学评价的有效策略 语文课堂教学评价的有效策略 PAGE 语文课堂教学评价的有效策略 语文课堂教学评价的有效策略 广东省四会市龙湾学校 朵应衡 【课堂评价含义】 课堂评价指的是任课教师在教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的，对学生学习过程与结果的评价。课堂评价从定义范围上可以分为狭义的和广义的评价。狭义的评价只指言语点评，广义上的评价指除言语点评外，还包括形体的语言。如教师的一个表情，一个眼神，一个手势等都属于评价，并且后者比前者的效果要明显得多。本文所指课堂评价就是指广义上的评价。 【内容提要】 适时、精当、幽默的课堂评价使课堂变得精彩，充满活力与魅力。要提高语文课堂评价的有效性，就要做到：评价要情真意切；评价要幽默风趣；评价要及时高效；评价要灵活多样；评价要适时延迟。 【关键词】 课堂评价 情真意切 幽默风趣 及时高效 灵活多样 适时延迟 聆听专家精彩的课堂教学，总有一种如沐春风的感觉。我发现他们的课堂教学都有一种内隐的魔力，深深吸引着学生，牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入到学习活动中。这种魔力就是他们在动态生成的语文课堂中适时、精当、有度、精彩的课堂评价。精彩的课堂评价，让课堂变得更精彩。下面就如何提高语文课堂评价的有效性谈几点浅见： 一、评价要情真意切。 “很好”、 “棒极了”、 “大家表扬他”这些空洞不值一品的评价，让人觉得“言不由衷”。“五角星”、“小红花”等物质评价在课堂中漫天飞舞。有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。久而久之，像这样缺乏真情的评价，犹如蜻蜓点水，浮光掠影，学生的心湖便不会荡起温暖的涟漪，学生的心田也不会萌生自信的嫩芽。这样的评价也就失去了评价的意义。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”而语文课堂又是学生、教师、作者三者感情碰撞的空间，是一个丰富多彩的情感世界。由此可见，课堂评价必须动真情。用真情激励学生，用真情打动学生，用真情震撼学生。语言有温度，字词知冷暖。“这个问题老师都还没想到，你想到了，真了不起！”教师同时高高竖起自己的大拇指。“你不仅将这段话读得非常流利，而且带上了自己的感情，真不错！”“你的朗读不但有感情，还带着表情呢！”像这样饱含情感的真实评价因人而异又具有针对性，言为心声，情真意切。如疾风骤雨，能掀起阵阵波澜。教师以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光去激发学生，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。即使是否定，也能用不同的方式来表现。就如：“你读得真好听！不过，你要是加上表情就更好了。不信，你试一试！”在缺点的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫伤学生的自尊的同时，让他们听着顺耳，易于接爱。请远离虚伪，远离做作，展现一个真情投入的自我，唤起学生倾情投入，这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的。 二、评价要幽默风趣。 赞科夫说得好：“幽默是教学的第一助手。”机智、诙谐的评价，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。著名特级教师贾志敏老师在教学《海底世界》时，让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常响亮的声音大声朗读，于是贾老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”这种善意的评价很幽默，让学生很快悟出了“笑外之音”，学生也知道自己该怎么读了。这样充满爱心、智慧的话语化解了学生在课堂中的尴尬。小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了。学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮就这样形成了。课堂上也就出现了学生 “小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。”教师幽默风趣的课堂评价，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。 三、评价要及时高效。 教师积极的语言评价是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。教师在课堂上要竭力睁大眼睛敏锐地捕捉学生的闪光点，并及时给予肯定和表扬。通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价。哪怕学生在发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美!” “你真自信!”这样可以让每一个学生及时意识到教师在时时关注着他的细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激力的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无束的享受生命成长的快乐与喜悦。学生的快乐就源于教师那一句句及时的激励性的评价。 我们经常会遇到有的学生突然举起了手，当老师高兴地