《谈读书》导学案【部编版九下第13课】.docxVIP

部编版九年级下册语文导学案 预习导学题目设计： 【作者、背景】【生字词】【整体感知】【研读探究】【主题思想】【写作手法】可删改使用。 班级 姓名 课题 《谈读书》 主备人 课型 新授 备课时间 序号 掌握生字词基础知识。 学习 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。目标 3. 体会学习课文中出现的名言警句。 重点 1. 举例、道理、比喻论证方法的运用。难点 2. 学习简练的论述语言。 一、作者、内容简介： 作者： 弗朗西斯·培根 (1561 －1626) ，英国哲学家、作家。他推崇科学、发展科学的进步思想和崇尚知识的进步口号，一直推动着社会的进步。主要著作有《随 笔》《新工具》《培根论人生》等。他出身于官僚家庭。剑桥大学毕业。后又学习法 律。1618 年任大理院院长，封为勋爵。 1621 年因受贿被国会弹劾去职，之后家居著述。1626 年冬由于在野外试验雪的防腐作用受寒致死。 背景： 本文选自《玫瑰树》。培根自称“以天下全部学问为已任” ，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建” 。他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量” 。他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言” ，内容涉及哲学思想、处世之道等。其中， 《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲 : 要多读书，读书是有好处的。 二、基础知识： 1、生字词注音： 课后读读写写： 怡．情 yí 练．达 li àn 枝．节 zhī 统筹．chóu 藻．饰 zǎo 狡黠．xi á 诘．难 ji é 涉． 猎 shè 聪颖．yǐng 滞碍．ài 高谈阔．论 kuò 味同嚼．蜡 ji áo 诸．如此类 zhū 吹毛求 疵．cī 寻章摘．句 zhāi 2、多音字、形近字注音： 多音字： 好：爱 好．hào 好．事 hǎo 解：押 解．ji è 解．数 xi è 不求甚解．ji ě 形近字： 要诀．ju é 决．心 ju é 3、重点词语解释： 课下重点注释： 【怡情】 使心情愉快 。 【傅彩】 着色。这里指给言辞增添光彩 。 【舍】 除去。 【文采藻饰】 修饰文辞，使之富有文采 。 【矫】 做作，不真实 。 【学究】 指迂腐的读书人 。 【诘难】 诘问，为难 。 【寻章摘句】 搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求 。 【味同嚼蜡】 形容写文章或说话枯燥无味 。 【滞碍】 不通畅 。 【吹毛求疵】 刻意挑剔毛病，寻找差错 。补充： 【高谈阔论】 多指不着边际地大发议论 。 【寻章摘句】 搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅限于文字的推求 。 【味同嚼蜡】 形容写文章或说话枯燥无味 。 【诸如此类】 指像这类有不少 , 也表示其他以此类推。 【吹毛求疵】 刻意挑剔毛病 , 寻找差错。三、自读课文，整体感知： 给课文划分层次，并概括内容。 第一层( 从开头到“全凭观察得之” ) ： 阐述读书的正确目的。 第二层( “读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知” ) ：阐述读书的方法。第三层( “读史使人明智”到“结尾” ) ： 阐述读书能塑造性格和弥补精神缺陷。 四、研读探究： 本文第一方面中何处运用了比喻论证的论证方法？有什么作用？ 答：“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然 后知如何修剪移接” 。“自然花草”比喻人天生的才干， “修剪移接”比喻读书学习可以“补天然之不足” ，这样使论述的道理通俗易懂，深入浅出。 作者认为读书的目的有那些？ 答：读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才（读书足以怡情，足以傅彩，足以长才）。 作者认为读书的三种偏向是什么？ 答：读书的三种偏向：惰、矫和学究（书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态） 。 读书与经验有何关系？为避免“学究故态” ，应该怎么做呢？ 答：关系：读书补天然之不足，经验又补读书之不足。二者互为补充。怎么做：如不以经验范之，则又大而无当。 本文多处运用排比的修辞手法，请举例并分析其作用。 答：文中多处运用排比的修辞手法，如“读书足以怡情，足以傅彩，足以长情” “读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思” “读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”等。排比使文章条理分明；有节 奏感，朗朗上口；有极强的说服力；增强了文章的表达效果和气势，深化中心。 《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者 否则书经提炼犹如水经蒸馏， 味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达了什么？ 答：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。 答：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。 “犹如水经蒸馏，味同 嚼蜡矣”运用了比喻论证。极为生动地说明书经提炼后就容易丧