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角的初步认识
简阳新 冯艳芳
教学内容：教材第26-28页主题图，例1-例2，课堂活动，练习八第1-3题。
课时目标：
1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系，建立角的概念。
2．能说出角的各局部名称，会识别角。
3．认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角。
4．培养初步的观察能力和动手操作能力。
教学重点：
通过观察抽象出角的几何图形，形成角的表象，会说出角的各局部名称，会识别角。
教学难点：
1. 从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象。
2. 了解角的大小与边的长短无关，与两条边张开的角度有关。
教学准备：
课件、展台、三角板、正方形和长方形纸、活动角。
教学流程：
一、情境引入〔感知角〕
1. 五角星
〔1〕师：今天老师给大家带来了一份礼物，认识它吗？〔五角星〕
〔2〕师：你们知道它为什么叫五角星吗？〔因为它有五个角。〕
?〔3〕提问：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？〔抽生指角，注意标准〕
〔4〕小结：不错，这就是它的角，其实角在生活中我们随处可见，大家看，在我们美丽的园里，还藏着好多的角呢，聪明的孩子赶快找找吧，哪些物体上有角呢？〔抽生上台找角，师在白板上勾画〕
〔5〕哇！有这么多的孩子都想告诉我们他找到的角在哪里，那孩子们，把你找到的角和同桌分享一下吧！〔同桌互相交流，师巡视〕
〔6〕刚刚老师听到了同学们说剪刀上有角，闹钟上有角，那它们的角具体在哪里呢？谁愿意上来给我们指一指。〔抽生上台指〕
〔7〕师总结：对，孩子们刚刚找到的就是角，这节课我们就一起来学习：角的初步认识。师板书课题。
二、认识角各局部的名称
〔1〕孩子们，刚刚我们在园里看到了很多的角，那角是什么样的呢？我们一起来折一折角吧，请同学们拿出准备好的纸折一折。
〔2〕根据自己的思考，用纸折出一个角。〔生折，师巡视〕
〔3〕引导学生摸一摸、说一说你有什么样的感受？角有哪些特征？〔角有尖尖的顶点，两条直直的线〕
小结：每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家把角的每个局部都起了名字。这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。
〔4〕、刚刚我们认识了角，那我们把角请到黑板上来好不好？〔我们先画一个点，再由这个点引出一条直直的线，再引出一条直直的线，这个尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边〕师板书：角有1个顶点，2条直直的边。生齐读
〔5〕同桌交流。学生边指自己折的角边介绍：顶点和边。
〔课件出示〕抽生指一指角的顶点和边。
通关游戏第一关：认识角各局部的名称
通关游戏第二关：判断角。
角的大小：
〔1〕 大家表现不错，老师奖励大家，给大家变个魔术，你们想不想看？
〔2〕介绍活动角：这是一个神奇的角。它可以听大家口令变大变小，信不信？〔抽几个学生说变大变小，老师变化活动角。〕
〔3〕边观察边想一想：角的大小与什么没有关系？与什么有关系？
小结：角的大小与边的长短没有关系，与角两条边的张开程度有关。角的两条边张得越开就越大，反之就越小。
〔二〕认识直角
1．三角板上的直角
〔1〕学生拿出三角板，数一数，有几个角。
〔2〕提问：三角板上哪个角最大？你知道这个角叫什么角吗？〔如果学生不知道，老师直接介绍直角，并标出直角符号，指出顶点和边。〕
〔3〕学生指出自己三角板上的直角〔注意用手标准指直角〕，并指出直角的顶点和边。
2. 生活中的直角
〔1〕出示长方形和正方形。
提问：长方形有几个角？〔师带着数角〕，它们是什么角？如果他们是直角就要做上直角符号，师带着学生书空直角符号。请孩子们翻到27页，把其他三个角都做上直角符号。
出示正方形：长方形有四个角，四个角都是直角，那正方形的四个角是什么角呢？
师总结：长方形和正方形四个角都是直角。
刚刚我们认识了直角，请孩子们找一找我们教室里哪里有直角
刚刚同学们说黑板上有直角，数学书的封面上有直角，哪黑板上的直角大还是数学书封面上的直角大？
抽生边答边指。总结:只要是直角就是一样大的。
三．稳固练习
1．课堂活动第2题，数一数：共有几个角？
2. 练习八1-3题
第1题：同桌互相检查。
第2题：指导学生有序地数。
四．课堂小结
今天这堂课你有什么收获？
教学反思：
板书设计
边角的初步认识
边
顶点
顶点
边 角有一个顶点，两条直直的边
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