二年级数学课桌有多长优秀教案.docVIP

北师大版第六单元《课桌有多长》教学设计 ——曾玉 课题 课桌有多长 ——厘米的认识 课时 1课时 课型 新授课 教学目标 知识目标 经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 能力目标 认识厘米，体会厘米的实际意义。 情感目标 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度〔限整厘米〕，能估计较小物体的长度。 教学重、难点 重点:让学生初步建立对1厘米的表象。 难点:能用刻度尺测量较小物体的长度。 教学过程 设计意图 课堂提问设计〔问题串〕 课前 三分 钟 体会建立统一长度单位的必要性 谈话引入： 师：我们准备采购一批课桌，必须给工厂描述我们课桌的尺寸，但是课桌有多长呢？我们一起看看吧! 1、课件出示视频第一段： 师:同样的课桌,为什么这两个同学测量的结果不相同呢? 生1:因为他们采用了不同的工具进行测量。 生2:是啊,一拃,一支铅笔,它们本身的长度就不相同,当然测量的结果也不一样了。 师：我听明白了，你的意思是小女孩以一支铅笔长为长度单位进行测量，她量出来为4支铅笔长；而小男孩以他的一拃长为长度单位进行测量，他量出来为5拃长。测量工具不同那当然测量结果肯定不同，我们继续看。 2、课件出示视频第二段： 师：为什么都是用拃 ，小男孩量出来是5拃长，老师量出来3拃长？ 生：因为老师和同学的一拃不一样长。 师:从刚刚的视频中可以看出，其实都是测量单位的不同，这样的测量结果无法描述课桌的长度，看来呀，必须得统一测量单位。 【设计意图:使学生了解用不同单位进行测量的不准确性,体会统一单位的必要性】 1、为什么统一单位？ 课中 活动 活动一：观察直尺，通过直尺认识厘米 师：早在公元前200多年，我国历史上首位皇帝秦始皇就提出“统一度量衡〞而这个“度〞就是指计量长短的器具。 师：你知道哪些测量长度的工具呢？ 师：老师也找到了一些测量长度的工具。〔游标卡尺、卷尺、软尺、刻度尺〕 师:现在我们认识一下常用的测量工具——刻度尺 观察尺子，说说自己的发现。 师：同学们真会观察，在尺子上找到这么多朋友，那你们想认识他们吗？ 师：那我们来听听他们都说了些什么吧。 语音播放介绍0刻度，1厘米 师：大家猜猜4-5会说什么呢？ 生：我也是1厘米。 总结：一大格就是1厘米，在直尺上任意相邻的两个数之间都是1厘米。 活动二：建立1厘米的表象 1、眼里有：用食指和拇指在直尺上比划出1厘米。 师：准备1立方厘米的小方块验证孩子比划的长度是否是1厘米。〔你想验证吗？〕 2、心里有： 师：都验证好了，那孩子们请你们闭上眼睛想一想1厘米到底有多长，再用手指比出1厘米的长度，同桌互相验证。 3、生活中有： 在我们身边或身体上找一找，哪些物体上有大约1厘米的长度？ 请同学们在直尺上找一找，你还能在直尺上找到几厘米？〔2厘米？3厘米？5厘米？〕 师：几厘米里面就有几个1厘米，就是有几大格，通常从0到几就是几厘米。 活动三：测量工具的使用 估一估：估正方形纸片一边的长度。 量一量：估正方形纸片一边的长度。 师总结：测量儿歌 3、画一画：画出一条长3厘米的线 师：总结画线的三个步骤：按紧、找点、连一连。 【设计意图:直尺是学生非常熟悉的学具,通过直尺认识厘米,既直观,又便于学生体会1厘米、几厘米的实际长度。】 【设计意图:在直尺上认识1厘米和几厘米,亲身体验1厘米的长度,帮助学生建立1厘米的长度观念。】 1厘米有多长？ 怎么测量？ 怎样画？ 课后五分钟 小结：通过观察分析验证，总结出了为什么要统一单位、找到了1厘米到底有多长，学会了如何使用测量工具，那你真的学会了吗？那我们就运用今天学习的知识来进入我们的闯关游戏吧。 第一关：判断正误〔小熊测量物体〕 第二关：在下面的“断尺〞上找出一条长6厘米的线。 课后任务：用收到的直尺测课桌长度。 教学反思 板书设计 课桌有多长 ——厘米的认识 4支铅笔长 5拃长 3拃长 厘米 〔CM〕 数 刻度线 0刻度 起点