数学学习兴趣培养课题研究.docVIP

数学学习兴趣的培育课题研究 数学学习兴趣的培育课题研究 PAGE / NUMPAGES 数学学习兴趣的培育课题研究 数学学习兴趣的培育课题研究 大庆坪学校小学部数学组 摘 要：在数学教课中，教师应经过创建问题情境、研究研究、合作交 流、反省小结、课外延长等环节让学生学会自行获取数学知识的方法， 使学生一直处于一种踊跃参加的状态．创建情境是研究性学习的前提， 研究研究是研究性学习的核心，合作沟通是研究性学习的成功保证，反 思小结是研究性学习的升华，课外延长是研究性学习的迁徙和拓展． 一．问题的提出 1．新期间社会发展和课程改革的需要 新一轮国家基础教育课程改革侧重重申了学生学习方式的改变和讲堂教课形式的改革，要讨教课朝着自主学习、合作学习、研究学习的方向发展。此中的一个重要而详细的目标， 就是要改变到现在仍广泛存在的学 生被动接受的学习方式， 倡议学生主动参加的数学研究学习方式。 教师要指引学生怀疑、检查、研究，在实践中学习，促进学生主动地、富裕个性地学习。 研究学习不单被作为重要的理念重申、 作为教课建议提出， 并且被列入了课程目标和内容标准之中， 作为一定实行的内容要求。整日制义务教育《课程标准 （实验稿）》更是将数学研究作为此次课程改革的打破口，在第三部分 “内容标准 ”中开通宗义明确提出： “数学研究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段课程的重要内容 ”。 新课程踊跃倡议自