二年级数学课桌有多长教学实录优秀教案.docxVIP

课桌有多长〔厘米的认识〕教学实录 成都东坡 杨雯 教学内容：北师大版二年级上册第六单元《课桌有多长》 教学目标： 1.经历不同方式测量同一长度的过程，体会建立统一度量单位的必要性。 2.认识厘米，体会厘米的实际意义。 3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度〔限整厘米〕，能估计较小物 体的长度。 教学重点：认识厘米，会用刻度尺测量物体和线的长度 教学难点：会用刻度尺正确的测量物体，理解“厘米〞的抽象概念，估计生活中较短物体的长度。 学情分析：学生是第一次接触长度单位，这局部内容是教学上比拟难的，也是生活中经常遇到的实际问题。但局部学生可能已经有对直尺的一定认识和对厘米的粗浅感知。 教学准备：PPT、导学单、尺子、教具、P51页 教学过程： 〔一〕激趣引入〔明确统一测量单位的必要性〕 T：开学了，为了保护课桌，给课桌铺上桌垫，老师给小明和小芳布置了1个任务，请他们量一量课桌有多长，他们是这样给老师汇报的。〔出示视频〕 T：想一想，同样的课桌，为什么测量结果不一样？ S：因为手的一拃没有铅笔那么长。 T：哦，原来是他们用的测量工具不一样，那怎么样才能让测量结果相同呢？ S：用一样的测量工具 小结：真聪明，用一样的测量工具，在测量时必须要统一测量工具，统一了工具也就是统一标准，在生活中，为了便于应用和交流，我们最常用的测量工具就有——尺子 〔二〕认识厘米，体会感知1厘米的长度 T：请孩子们拿出文具盒里的直尺，仔细观察手中的直尺，直尺上有什么？和同桌说一说 T：直尺上有什么，谁来分享一下？ S：有数字和刻度 T：你能读一读吗？ S：0,1,2,3,4……，19,20 T：他的直尺比杨老师的尺子长一些，所以数字要多一些。你们还有什么发现？ S：上面有很多的线， T：请你到讲台指一指 生指 T:我们把这样的竖线叫做直尺上的刻度线，仔细观察，有怎么样的刻度线？ S：有长、有短的刻度线 S：有补充，有密的刻度线 T：观察真仔细，在直尺的最左端是0刻度线，0在这里表示什么意思呢？ S：开始 T：0在这里表示起点、开始的意思，直尺上还有什么呢？ S：有字母 T：有没有孩子知道他表示什么意思呢？ S：厘米 T：对，这就是国际上统一的长度单位——厘米〔板书〕，也可以用字母cm来表示，我们一起读一读，厘米，厘米是个长度单位〔板书〕，一般用来测量较短物体的长度，通过观察，我们了解了直尺，也知道了厘米这个长度单位，接下来，就让我们一起来进行厘米的认识〔板书课题〕 T：厘米是个长度单位，它只是一个单位，它本身没有具体的长度，只有在前面带上具体的数时，才能表示一定的长度，比方1cm，直尺上哪儿是1cm，在你们的直尺上找一找。有谁愿意到前面指给大家看一看 生指 T：哦，像这样1大格的长度就是1cm，你们同意吗？ S：同意 T：像这样的1cm你还能在直尺上找到吗？请孩子们在自己的直尺上找一找 T：(全班反应),12坐直，小眼睛看前方，除了0——1是1厘米还找到了吗？有谁愿意上来指一指 S：1——2是1厘米，2——3是1厘米〔逐渐加快〕 T：直尺上的1cm，其实就是……什么呀？〔同时手在PPT上逐次从前往后比出1cm〕 T：对，就是直尺上每一大格的长度，或者是每相邻两个长刻度线间的距离。 〔三〕进一步感知1cm，几厘米，建立表象 T：找到了直尺上的1cm，那么1厘米到底有多长，我们来感受一下，我们用拇指和食指的指腹来比一比，一厘米大约有多长〔边说边呈现动图〕〔PPT〕 比好的同学，同桌互相看一看，和同桌比一比。 好，小手稳住不动哦，举起你们的小手，给杨老师看一看。 那现在把手重新放在直尺上比一比，看看1cm有多长。 〔直尺收〕 T：淘气要考一考我们班的小朋友〔读PPT〕请同桌两个孩子一起完成。 〔汇报〕 S：我的食指宽度是1厘米 T：他找到食指的宽度大约是1厘米〔请全班同学一起比一比你的大拇指宽度，看看是不是大约1厘米〕〔你是最会找1cm的孩子〕 S：我的橡皮擦是1厘米 T：他的橡皮擦厚度大约是1厘米 小结：我们通过找一找，比一比，发现了我们身边的1cm，只要我们善于观察，就能发现生活中处处有数学知识。 3.进一步估、量几厘米长的物体，加深对厘米的认识 T：没难住我们2.8班的小朋友，淘气不服气，他还想再考考大家，你们敢接受挑战吗？请全班一起读一读活动要求，活动要求：1.请同桌两人合作完成；2.拿出小棒先估一估、再量一量，并将结果填在表格里。 T：有什么要求 S：同桌合作 S：小棒 S：先估一估 S：再量一量〔你真会提取关键字词，我们是去估和量小棒的长度〕 T：孩子们在合作时，一定要先估一估，可以先想一想小棒大约有多长，也可以借助我们刚刚找到的身体或身边的1cm去估一估，