城乡思想政治教师均衡发展对策研究.doc

城乡思想政治教师均衡发展对策研究 摘要：教师是教育的执行者，是教育教学活动的主导，教师质量的高低及其均衡度直接决定着学生收教育质量的高低及其均衡度，因此，城乡教育均衡发展集中归结到城乡教育师资配置及其均衡发展上。本文研究的就是在现行教育体制背景下寻找农村政治教师的培养和发展对策。 关键词：农村政治教师；均衡发展；发展对策  影响教育质量的因素十分复杂，包括办学条件、学生素质、师资队伍、管理水平、教育环境等诸多方面。教师是教育教学活动的主导力量,是提高教育质量的关键因素之一。而教师资源的均衡配置将是逐步实现教育均衡优质发展的重要途径之一，因而教育质量的均衡化离不开师资配置的均衡化。近年来，“师资扶贫”即教育师资配置均衡化问题也开始得到政府的重视，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就已经明确提出：要“合理配置教师资源。各地要制定政策，鼓励大中城市骨干教师到基础薄弱学校任教或兼职，中小城市(镇)学校教师以各种方式到农村缺编学校任教，加强农村与薄弱学校教师队伍建设。”本文以天长市为例，就如何促进城乡政治教师均衡发展谈五点建议： 一、 加强培训，提升政治政治教师的专业业务能力 一是加强领导者的培训，提高教育和决策的科学化、民主化。校长培训是教育人才资源开发的重要途径，是加速学校改革发展的重要动力源和推进器。结合校长任职资格培训、提高培训，举办各级校长培训班；组织骨干校长参加市级以上课改培训；选送部分优秀校长到北京、上海等先进地区挂职锻炼。这些措施使先进的教学理念通过实践首先在校长中扎根，为课改的顺利推进提供了保障。 二是加强中坚力量的储备和培训，培养执行有力的中层班子和骨干政治教师。通过培训、学位升级、教坛新星、赛课、教学技能大赛等途径，提升教研员、乡镇业务辅导员、学校教导主任和骨干政治教师这批中坚力量的业务水平，使他们的核心作用得到发挥。 三是强化校本培训，提高一线政治教师的业务能力。这是提高一线政治教师素质的“基础工程”。天长市教育局教研室首先努力要加强乡镇中心学校建设，充分发挥他们在校本培训中的示范、辐射和引领作用。其次抓好政治教师个体的师德学习和自我反思，政治教师群体的互助合作以及学习型组织的创建活动。以学科教研组的建设为契机，以新课改课程标准、学科教材教法以及信息技术等先进教学技能的研训为重点，以“师徒结对”为主要方式，“抓两头，促中间”，使新政治教师尽快入门，促骨干政治教师走向成熟；以天长市各学区为单位，对校本培训效果进行“捆绑评价”，促使学区内的校本培训水平均衡发展。 二、 加强教科研活动及相应的制度建设，提升政治教师的综合能力 一是课题带动。要构建由重视问题、形成问题向课题转化的机制，积极引导政治教师把教学中出现的实际问题转化为科研课题，自主开展结合本校实际的课题研究活动。实践中，充分运用“教学反思”、“案例分析”、“课例研讨”“集体备课”等多种教研形式，组织政治教师探讨实际问题，发现与剖析教学问题，帮助政治教师提高对教学问题的认识；每学期通过教研组向一线政治教师征集有价值的问题，并进行评选；根据每年上级教研部门的课题指南，帮助政治教师申报自己的校本研究课题。实施课题带动，能促进理论和实践相结合，使政治教师对教育理念的领悟在实践中得到质的飞跃。实施课题带动，能有效提升政治教师专业素养和实践能力，促使政治教师从经验型转化为科研型政治教师。实施课题带动，能充分挖掘政治教师潜能，激活政治教师工作热情。 二是构建网络。抓联合学区教研活动的创建，形成了县级教研引领教研航向、城区名校带动联镇教研区、联镇教研区辐射乡镇中心学校、乡镇中心学校扶持村级小学的校本教研－学区教研－镇级教研－联镇教研－县级教研的自下而上的五级教研网络。联合学区是校际之间以平等互助为原则形成的教育教学共同体，构建起“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享的协作机制。”在天长市范围内，以区域位置、办学水平和发展潜力相对均衡为划分原则，将若干个学校联合起来，建立荣辱共担、优势互补的可持续发展的联合体。学区内各学校的硬件设施、学校管理经验、师资力量可以调剂和共享。 三是搭建平台。要积极搭建政治教师展示的平台，促使政治教师们在拼搏中成长，在锤炼中发展，“以考促学”、 “以评促教” 、“以赛促练”。业务荣誉评选工作实行年届制，各类业务荣誉获得者经考核后，择优列为高一层级荣誉的培养对象。制定工作目标、模式和内容，强化管理，形成长效机制，加强教学科研投入，发挥人才聚集带动作用。建立名师讲师团，定期进行巡回教学或讲学活动，发挥面上的示范引领和培训带动作用。通过多种形式的自我展示和教学指导活动，既为基层培训工作提供充足的师资，又为优秀政治教师的成长搭建平台和舞台，促进名优政治教师快速高效地成