二年级数学角的初步认识 (3)优秀教案.docxVIP

角的初步认识教学设计 教学内容：角的初步认识 教学目标： 知识与技能：初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会比拟角的大小。培养学生的合作学习能力，观察比拟能力。通过观察和操作，培养学生的空间观念。 过程与方法：激发和培养学生自主学习，学会运用多种方法和形式解决问题，鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新意识。 情感、态度与价值观：体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣。 教学重点：让学生形成角的正确表象，掌握角的各局部名称。 教学难点：了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。 教具准备：PPT、活动角、三角板等 学具准备：三角板、活动角 教学过程： 导入新课 师：孩子们认识角吗？ 生：认识。 师：现在我们就去看一看。在园的哪些地方能找到角？ 学生找角。 师： 大家说得很好，像 等等这些物体的外表都有角。 二、探究新知 1、找角 师：在日常生活中很多地方有角，PPT展示实物图片，剪刀，三角板，手表，红领巾。我们就一起来找一找？〔学生找角〕这节课我们就来认识角。〔板书：角的初步认识〕 2、摸角 刚刚我们找了生活中的角，现在请你们拿出三角板，找一个角，摸一摸，和同桌说说你有什么发现。〔学生动手摸角，教师巡视〕 师：谁来说一说，你有什么发现？ 生A：我发现角是尖尖的。 师：摸着自己的角，带着同学们一起摸，指着尖尖的地方说，这个尖尖的地方，叫做角的顶点。〔PPT展示〕 师：还有别的发现吗？提示：你可以摸摸这里。 生B：摸起来是直直的。 师：这条直直的线，我们把它叫做边。一个角有几条边呢？ 生：两条。这里一条，这里还有一条。 师：角有一个顶点和两条边。 师：现在老师就把这个角画出来，〔师画角〕。指着角，说角各局部的名称，生说，师板书。 生归纳出：角有一个顶点和两条边。 练习：判断以下图形是不是角？为什么？ 3、角的大小与什么有关？ 师：刚刚我们认识了角，知道了角的各局部名称，现在拿出活动角，指出角的顶点，角的两条边。 动手操作，怎样使角变大 ？怎样使角变小？ 同桌说一说你的发现。 生用活动角探究怎样使角变大 ？怎样使角变小？师巡视，进行指导。 师：孩子们有什么发现呢？谁来说一说。 生A：两条边张开越大，角就半变大；两条边张开越小，角就越小。 生B： 生C：角的大小与两条边张开的大小有关系 我们发现，角的两条边张开越大，角就越大； 角的两条边张开越小，角就越小。所以角的大小和两条边张开的大小有关系。 4、红角蓝角之争 师：孩子们喜欢听故事吗？ 生：喜欢。 师：现在我们就来听听到底发生了什么事情？〔播放故事〕 师：谁来说一说，发生了什么事情？ 生：。。。。。。。 师：同意红角大的举手，同意蓝角大的举手。现在我们继续听故事。 生A：一样大的。 师：为什么呢？ 生A：角的大小和边的长短无关。 师：现在我们再来验证一下。把黑板上的角的边延长，说一说角的大小变化了吗？ 生：没有。 师：把黑板上的角的边擦掉一点，说一说角的大小变化了吗？ 生：没有。 通过刚刚的展示，你们发现角的大小和边的长短有没有关系啊？ 生：没有关系。师板书：角的大小和边的长短无关。 小结：角的大小和两条边的长短无关，和两条边张开的大小有关。 练习，判断。 1.角的边越长，角就越大。 〔　　 〕 2.角有一个顶点两条边。 〔　　 〕 3.角的大小与两条边张开的大小有关。〔 〕 师生共同小结，角的大小和两条边的长短无关，角的大小和两条边张开的大小有关。读角的儿歌。 练习，数角。 师：孩子们太棒了，把掌声送给自己。 四、小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 同学们，这节课我们一起认识了角，角由一个顶点两条边组成，验证了角的大小和边的长短无关，和两条边张开的大小有关。我们还在生活中找了很多角，其实，只要你善于观察，生活在处处有数学。 拓展练习 师：孩子们这节课非常棒，老师要奖励大家，请看。 板书设计： 角的初步认识 角有一个顶点，两条边。 角的大小与两条边张开的大小有关。 角的大小与两条边的长短无关。 反思： 《角的初步认识》学情分析 角在生活在无处不在，虽然孩子们还没有形成角的正确概念和表象，但是能从生活在找到角，对角有一些模糊的认识。同时，本节课的知识来源于现实生活，来源于生活实物，所以可以利用实物，让学生从实物中抽象出角来，再通过指一指，摸一摸，变一变，辩一辩等活动具体感知角的顶点和边，角的大小和两条边的关系。 《角的初步认识》教材分析 《角的初步认识》是西师版二年级上册第26—27页的内容。这节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的根底上教学的，由于角在生活中的非常广泛，所以学生对角并不陌生。但是二年级的孩子对角的认识还停留在