2019-2020年九年级语文下册教材分析人教新课标版.docxVIP

单目标元 单 目 标 元 人文目标 认知目标 课文 教学重点 体会不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感 练习 第 - 一一 单 学习中 读懂诗 1《诗两 情。理解和掌握诗人将抽象感情化作具体形象 外爱国 歌，分析 首》 的艺术构思。分析诗中的形象含义。 题材的 诗歌中不 体会诗人在国难之际的深厚爱国情怀和不管 写一篇 元 诗歌， 同的艺术 2《我用残 艰难困苦坚持爱国信念的精神。理解诗中用 爱国题 培养热 爱家 形象及含 义，理解 损的手 掌》 残损手掌 抚摸遭日寇蹂躏国土地图引发联 材的散 想的构思和诗歌中众多形象的含义。体会诗歌 文或诗 乡、热 和体会诗 不同形象对比的含义和作用。 歌。 爱祖国 歌的不同 的深厚 风格、不 3《祖国 啊，我亲 理解和掌握新一代诗人在特定环境下的爱国 之情及特点（与前几首诗比较）。理解、分析 感情。 同表达手 爱的祖 诗中的形象，体会其比喻、象征的特点（现代 法。了解 国》 诗的特点）。 主要的几 理解思乡爱国之情是全人类共有的情感： “ 人 代表国家。拓展学习秦牧的 《土地》，收集关 于“土地”的资料。 位诗人及 诗作的背景。 4《外国诗两首》 情同于怀土兮，岂穷达而异心”。学习两诗选 材角度独特、分别通过代表性的具体形象寄寓情感的特点。 关于“土地”（象征家乡、祖国）专题：我国 综合性练 习 是一个农业国家，自古以来流传许多关于“土 地”的诗文、故事，“社稷” （土地神、谷神） 我国最早的爱国诗篇： “岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 《诗经?秦风?无衣》 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟 , 与子偕作 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵 , 与子偕行 黄遵宪《赠梁任父同年》： “寸寸河山寸寸金，侉离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。 朱德《出太行》：“群峰壁立太行头，天险黄河一眼收。两岸烽烟红似火，此 行当可慰同仇。” 董必武《寄延安》：“巴渝漂泊又经秋，搜索枯肠试打油。鼓吹休明我岂敢，讴 歌御侮赋同 仇。” 九年级（下）语文单元、课文总体目标（二） 单 单 目 标 元 人文目标认知目标 课文 教学重点 练习 正确认识封建科举制度、教育制度 的弊 第 欣赏不同 5《孔乙 端和作者对此的深刻批判，理 解作者对 就自 国家、不 同 己》（短 孔乙己“怒其不争，哀其 不幸”的态 单 风格的 小 篇） 己读 度。读懂小说，其中的 关键句，分析孔 过的 元 继续学 习 说，进 乙己人物形象，掌 握小说选取人物几个 小说， 小 说，认 步培刁 生活片断刻画 人物的手法和第三人称 写一 识和了 解 养 从情节、 叙述角度的 特点及作用。 篇小 中 外 不同 环境分析 国 家、民 人物、弄 懂 6《蒲柳 说评 体会这篇小说浓郁的民族特色（情 节的 论或 族通过 小 小说思 想 人家》 传奇性， 结构的连贯性， 语言 的通俗性， 读后 说 反 映的 意义的 能 （长篇 人物的鲜明性），节选 部分分别写了奶 感。 历 史 和现 力，比 较所 节选） 奶、爷爷两个人物， 分析人物。 实。开 选课 拓眼 界， 文不同的 7《变色 体会小说深刻的讽刺意义和夸张、 漫画 涵 泳胸 结果构思 龙》（短 式的刻画，分析“变色龙”这 一人物的 襟。 和表达方 法。 篇） 特点及产生的背景，分析 小说以人物随 着“狗主人”的不同 变换而产生不同 “变色”来表现人 物性格的构思特点。 8《热爱生命》 （长篇节选） 综合性练习 理解小说中主人公在生死考验面前 始终坚强不屈强烈求生的愿望和努 力，体会和加强“生存意识”，热 爱生命。分析小说以主人公与狼的 周旋搏斗经过为线索的构思及细腻 的心理描写、逼真的细节描写。与 前几篇小说作一比较，体会 它们的 不同特点。 继续深入了解小说这一艺术文体， 引导学生阅读更多不同题材、不同 风格的小说，培养他们阅读分析小 说的能力（抓住特点）。 九年级（下）语文单元、课文总体目标（三） 单 目 标 元 人文目标认知目标 课文 教学重点 练习 理解文章中以“向东流的一江春水”象征人 理解文章中以“向东流的一江春水”象征人 生 第 引导学 生 本单元是 9《谈生 的曲折艰难及始终奋斗向前的精神，体会 人生 正确 认识 议论性散 命》 “快乐而痛苦”的深刻辨证道理，体会 单 生 命 的本 文单元， 阅 “冰心体”散文的特色： 抒情性、 哲理性、 诗 元 质意义， 读、理 解、 化的语言、平淡中见醇厚。 写一篇 珍惜生 命 体会 作者 理解文章中通过“那树”传达的象征意义： 议论性 的存 在