中小学学校学生行为习惯养成教育活动实施方案.docxVIP

XXX中小学学校学生行为习惯养成教育活动 实施方案 中小学生日常行为规范是国家教育部对中小学生日常行为的最基本的要求，为了加强对中小学生日常行为规范训练，促使他（她）们从小就树立正确的国家观，集体观，道德观，法制观，人生观，价值观等理念，养成良好的行为习 惯，促进身心健康发展。 根据我校实际， 制定如下实施方案： 一、指导思想 著名教育家叶圣陶先生说 : 教育就是培养习惯。只有学生良好的行为习惯和学习习惯养成了，自学潜力和自我管理 的潜力得到高度发展了，才能使孩子今后走向社会打下良好 的人生基础。我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为， 就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命 运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。叶圣陶 先生也十分重视青少年良好行为习惯的培养。他认为，“我 们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。”“有两 种习惯养成不得，一种是不养成习惯的习惯，另一种是妨害 他人的习惯（所谓不养成习惯的习惯就是指一个人做事没有 强制与警觉，今天东，明天西，今儿这样，明儿又那样，这 就可能什么习惯也养不成，久而久之，就成为一种不养成习 惯的习惯）”。“习惯有好坏之分，好习惯就终身受其益， . . PAGE PAGE 10 坏习惯终身受其累”。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。 二、工作原则 1、激发学生愿意去做的原则 ：教师的期盼只是指明了学生发展的目标或方向，为了让这种期盼成为学生的自觉的 行动，需要做超多的工作。学生对律他一般极为感兴趣，这 一点并不少见。例如，应对一名没有完成作业的学生，我会 向班委会或者全体同学征求处理意见，学生会五花八门的提 出许多可资借鉴的方法，足以让这个学生记住教训。纵然违 纪学生会有好多个理由，（诸如记错作业、忘带了、弄丢了 等），但孩子最了解孩子，他们比我们更了解事情的真相， 更了解学生的心里需要什么样的制度来约束。 律他并不是我们的教育目的，学生十分感兴趣律他过 程，正是教师抓住时机，引导学生逐步建立并完善班级的各项常规制度的过程。 班级工作头绪众多，但并非杂乱无章。有很多程序性的 工作，我们每隔一段时间都要不断重复操作。例如做值日、上课间操、做眼保健操等，在班级常规工作的方方面面，遇 到的各种各样的问题， 让学生充分参与讨论， 商量解决办法。在学生充分参与讨论并实践证明的过程中，班级的各项常规 应运而生。如《家庭作业制度》、《升旗纪律》、《值日生制度》、《晨读制度》、《班干部工作职责》等，这些不必 须都构成书面的制度，但要让全体学生心里都明白我们班级有这样的制度，一旦违反将会受到班规的制约。 从健全精细化制度开始，实现班级精细化管理的进程。 建立了多样、精细化的制度，让班级工作有法可依，有章可循。学生明确明白了什么时候就应干些什么，就应如何去 做？做得好会怎样，违反了纪律会有什么样的结果。这些制度从学生中来，到学生中去，具有很强的说服力，不管是成 文的还是不成文的， 都深深的烙在学生心中， 便于学生遵守。 学生在律他过程中懂得了怎样律己！当然，明白怎样做只是属于学生道德养成知、情、意、行四个环节中道德认知的范畴。仅仅懂得如何律己和怎样才能做到律己有很大的差异！让道德认知变成学生自觉的道德行为更需要教师付出坚持不懈的努力。 2、告诉学生如何去做的原则 ：把自己的期盼告诉学生， 使其成为群众的奋斗目标，并始终如一付出坚持不懈的努 力。初中的孩子总期望做一个被老师喜欢的学生，这一点作 为一名老师都有深有体会， 并不难理解， 实施起来十分容易。把自己的教育目的坦诚地告诉学生，使其成为学生群众的道 德标准。介绍许多优秀学生的事迹和优秀班群众的状况给学生，这样做的直接目的便是让每个人都清楚地明白哪些是大家期望和肯定的行为，因而能够有很好的方向意识，在不自觉的行为中朝着大家认可的方向去努力。 3、鼓励学生坚持去做的原则 ：在学生自我管理潜力的养成阶段可能要费一番脑筋、花费一些精力。如让学生出板 报、干值日，往往是老师一遍遍手把手教，最后免不了自己 重新去做。倒不如干脆自己做了来的更为直接和省事。我们 在日常教学工作中经常会看到这样的班主任 : 学生值日卫生不干净，自己亲自代劳；做操队形没有站整齐，自己亲自不 厌其烦的天天整队 但是从长远看，在老师的悉心教导 下，慢慢经历、不断锻炼，自然会掌握窍门，增长见识，提高水平，班主任要做的只要监督、适时指导就行了。 干任何事总有第一次，该放手时就放手。多给孩子一个机会，多付出一份努力，多一份收成。一分耕耘一份收获。我始终相信教育的巨大功效，在学生身上播下了什么样的种子，自然会有什么样的果实。 树立正确的教育观，树立为学生服务的思想。不是班干 部在帮忙老师做班级管