二年级数学进位加课堂设计分析说明.docxVIP

课堂设计分析说明 营山云凤实验 段慧 在课堂的导入局部我采用开火车的方式复习旧知，口算练习时，用两位数加两位数和一位数加一位数的进位加法：如52+21和4+9。新旧知识联系，让孩子们在轻松愉快的环境习，体会到学习的乐趣。在第二局部的复习旧知中，我让学生列出42+56的竖式得出竖式计算要注意些什么，〔1〕相同数位要对齐，〔2〕从个位加起。引导学生回忆，说出计算方法，为本节课学习两位数加两位数的进位加法奠定了根底。 在探究新知出示主题图时，给孩子们提出了自由发挥的空间。从这幅图上说出你知道了什么，获得哪些数学问题，能提出了什么数学问题，孩子们的想法有很多，孩子们说出了很多数学信息。通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发学生解决问题的兴趣。 在合作交流，感悟算理，掌握算法中，孩子们学生根本上能够运用以前的经验进行迁移学习，算出得数。学生在口算的过程中，由于口算对学生计算根底要求较高，需要在脑海中先记住一局部结果，再计算，有一定的难度，应适当鼓励学生尝试。 学生尝试、交流通过口算，摆小棒，竖式计算〔笔算〕掌握计算方法，初步体会算法的多样化，理解算理。摆小棒的过程是让孩子们充分理解个位上相加满十根，捆成一捆变成一个十放在十位上，个位上剩下二个一，十位上变成3个十加3个十在加进位的一个十就是7个十，7个十就是70,和个位上的二个一合起来就是七十二。笔算时注意进位的1应该怎么写,个位上是多少，十位上应该变成3加3 加1得7，也就是个位相加满十向前进一的算理，既是重点，也是难点。 我将42+56=98和35+37=72进行比照总结，指出他们的相同点和不同点。教学中引导学生感受算法的多样化，发现它们之间的联系，将多种算法有机结合起来，到达全面提高学生运算能力的目的。 在作业设计方面，第一关采用竖式计算，让学生动手笔算加法的写法格式和理解个位相加满十向十位进一的算理。第二关：将孩子们常常出现的错误题展示，提醒孩子们做题时不要犯同样的错误。第三关：在理解个位相加满十向十位进一的根底上进行练习，记得十位一定要加进位的1.第四关让学生感知数学来源于生活，并解决生活中的实际问题。 对本节课的学习做一个简单的回忆整理，形成根本的知识网络，整理学习思路，掌握两位数加两位数〔进位〕的笔算方法，为后面的学习打好根底。