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部编版一年级上册语文《大还是小》教案 作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助 教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢 ?下面是由小编给大 家带来的部编版一年级上册语文《大还是小》教案，一起来看看吧 ! 《大还是小》课文原文 有时候，我觉得自己很大。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 有时候，我觉得自己很小。 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候我盼着自己快点儿长大。 《大还是小》语文教案 设计说明 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意 义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜 移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、 学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着 问题读书。 3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理 解课文。 课前准备 1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。 (教师 ) 2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字， 记忆生字。 (学生 ) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1.出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。 (生读：大 ) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗 ?(生 答：小 ) 2. 出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。 (生读：小 )上课时，回答问题声音不能太小，否则 别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。 ( 同时出示字卡“大小” )现 在，我们一起来读一读。 (生读：大小 ) 3.质疑：你认为自己是大还是小呢 ?能说说为什么吗 ?(指名回答 ) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢 ?我们这节课就来 学习《大还是小》。 (板书课文题目 ) 4.读了课文题目，你有什么疑问 ? (师生梳理出主要问题 ) 5. 自主探究学习。 教师出示自探提示一。 温馨提示一： (1) 自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句 子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励 学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施， 是培养学生自主探究的起点， 为更好 地理解课文做了铺垫。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。 (1) 我会读 课件出示词语： 时候觉得穿衣服 自己很小快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。 ) ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。 ④去掉拼音指名读，齐读。 (2) 我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能 认出它们吗 ? 课