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高中生 高中生应如何掌握历史时间 高中生应如何把握历史时间 有史必有时间，历史时间是串连历史学问的网络。把握历史时间是学习历史的一大难题，兹就高中生把握历史时间应留意的一些问题，作一简述。 一.中国古代史教材表达历史时间的阶段特别性 〔1〕但凡原始社会阶段的时间，都用法“距今××万年〞、 “距今××千年〞的提法，而未实行“公元前多少年〞的提法。〔2 〕从夏朝建立到“国人暴动〞这一阶段，教材一律用法“公元前××世纪〞的提法， 而不再用“距今〞的提法，更不行能有“公元前××年〞的说法，因这时的中国历史尚无准确纪年。〔3 〕从 “周召共和〞到西汉末年，教材一般采纳“公元前××年〞的说法。因从“共和元年〞即公元前841年开头，中国历史有了准确纪年。书写这一时期的历史时间， 务必在年月数据前冠以“公元前〞三字，切忌省去不用。〔4 〕教材从“公元8年王莽称帝〞开头，以后的历史时间不再冠以“距今〞、“公元前〞等字样，而是直书年月数据。如唐朝建立于618年。 王莽称帝虽非公元前后的分水岭，但“公元8 年〞是教材上出现的第一个公元后的时间。〔5〕西汉是中国古代史上，惟一的一个跨越公元前后的朝代。 二.记忆历史时间的策略性 首先，应把历史时间放到教材上的详细语言环境中去记忆，时间与史实相即。最好不要抛开教材的章节内容，而孤立地机械背诵书后所附的《历史大事年表》。因背大事年表更枯燥难记，所记的学问又孤立零散，易于忘却。其次，历史时间应在学习过程中分散记忆，随时记忆，循序渐进，而不宜堆垒于后集中背诵。此外，还需探求方法、窍门。 三.历史时间的计算与对换 〔1〕假如同是公元前或公元后的历史时间，计算时间差挺直用“减法〞。假如有月份差，一般是月差在半年及其以上者，就在年差上增加一年。如：太平天国运动〔1851.1—1864.7〕年差13 年，月差6 个月，故谓 “坚持战斗14年〞。假如月差小于半年，那么舍去不提。如“文化大革命〞〔1966.5—1976.10〕月差缺乏半年，故舍去月份而称“十年内乱〞。〔2〕假如计算公元前后的时间差，那么以公元前与公元后的时间挺直相加，所得之和再减去一年。因公元前1年过后就是公元后1年，中间无“公元0年〞的时界。〔3〕民国纪元与公元纪年的时间对换。假设将民国年对换为公元年，那么是“1911年＋民国年〞；假设将公元年对换为民国年，那么为“公元年－1911年〞。切忌以1912年相加减，因1912年已经是民国元年了。〔4〕切莫将距今约4000多年的黄帝与公元前 21 世纪的夏朝建立误会为相距近2000 年。 因公元前后相加， 夏朝距今已有4000年左右了。 四.世纪、年月及阶段的划分 〔1〕世纪。一般是100年为一个世纪，只有公元前1 世纪和公元后1世纪分别为99年。因无“公元0年〞，因此，从公元1年到99年为1世纪，而公元100年那么为2世纪的开头。〔2〕年月。一般是10 年为一个年月。如：1870—1879年为19世纪70年月。但每个世纪的最初20年，不称“××年月〞而称“××世纪初〞，如1905年同盟会建立，可说“建立于20世纪初〞，不能说“建立于20世纪10年月〞。〔3〕一个世纪内的阶段划分。一种是二分法，即把一个世纪分为前半期和后半期两个阶段〔亦称上半期和下半期〕。另一种是三分法，即把一个世纪分为早、中、晚三期。以19世纪为例；1800—1829年为早期；1830—1869年为中期；1870—1899年为晚期 。〔4〕两个世纪之交的特别称谓。一般把上一世纪的最终20年到下个世纪的最初20年称为“××世纪末×× 世纪初〞。由于中国和世界近现代史教材上，许多大事集中于19世纪的最终10年和20世纪的最初10年，故习惯上把1890—1909年称为19世纪末 20世纪初。 五.中国历史教材涉及的几种纪年法 〔1〕公元纪年。教材上的历史时间，多采纳公元纪年，但中国历史上正式采纳公元纪年是从1912年建立中华民国开头的。〔2〕干支纪年。教材上多有“甲子〞、“戊戌〞、“辛亥〞等提法。但需留意，可以说 1898年是戊戌年，不能说戊戌年是1898年。因干支纪年每隔60年又是戊戌年。〔3〕以皇帝年号纪年。如贞观元年 、康熙年间等。中国以年号纪年开头于汉武帝时期，但中学历史教材上出现的第一个用年号纪年的时间是“汉灵帝中平元年，即184年〞。〔4〕民国纪元。1912年孙中山宣布“以中华民国纪元〞。〔5〕以黄帝纪元。1911 年湖北军政府成立时，宣布“废除宣统年号，改为黄帝纪元〞。 1911 年是黄帝纪元4609年。 上述各条，都是高中生把握历史时间应留意的问题或遵循的原理。要真正把握好历史时间，还需科学地用法《历史大事年表》，还需探究记忆的方法，更需投入相应的时间和精力。