大学英语四级写作样卷的词汇复杂度分析.docVIP

大学英语四级写作样卷 的词汇复杂度分析 摘要：词汇复杂度是衡量外语学习者语言产出能力的重要指标，而大规模语言测试中的写作样卷与评分标准一起是阅卷员为考生评定写作成绩的主要依据。使用多种分析工具，从词汇变异度、词汇密度、词汇丰富度和错词数四个方面对2010年全国大学英语四级考试的写作样卷进行分析。结果发现：样卷反映的词汇范围窄，98.5%的用词在最常用的2000词频范围内；所使用的词汇复杂度指标中，D值的解释力和区分敏感度最好；词汇密度、形符类符比、D值与专家对样卷的综合评分都呈现中度以上的显著相关性；不同水平文本在形符类符比、D值和词汇密度指标上存在显著差异；分数越低的学生在写作中犯拼写错误数越多，所犯拼写错误的严重程度越高。 关键词：样卷；词汇复杂度；词汇变异度；词汇密度；词汇丰富度；错词数 Keywords: range finder;lexical richness; lexical variation; lexical density; lexical sophistication; number of errors 1． 引言 虽然在20世纪的第二语言习得研究中，词汇习得的研究很大程度上受到忽略，导致词汇习得的研究成为冷门学问（a, cinderella subject， Milton, 2009）。然而，过去20年，研究者越来越关注二语学习者在外语产出活动（口语交际和写作）中到底使用了什么词汇资源，对学习者所知和所用词汇的变异和关系感兴趣。这些词汇的变异特征统称词汇复杂性（lexical richness）。在外语使用中，词汇复杂性主要表现为词汇使用的范围（range）和丰富度（sophistication）（Wolfe-Quintero,Inagki, Kim, 1998）。随着这方面研究的深入，多种测量方法和工具开发出来；许多关于第二语言发展研究将这些测量指标与测量准确性、流利性和语法复杂性指标一起，来评估学习者总体外语水平（Larsen-Freeman,1978; Wolfe-Quintero etal., 1998; Schuwanenflugel, Nikolova, 2005）。在语言测试和评估研究中，研究者主要研究词汇复杂性与写作和口语任务的关系（Nihalani,1981; Linnarud,1986; Engber;1995; Laufer Nation, 1995; Vermeer,2000; Yu, 2010；Lu, 2011）。 与国外研究相比，国内学者对词汇复杂度的关注还是最近几年的事情。 高彦梅（2003）、陈会军（2003）、汪澜（2005）、李长生（3007）、蒋俊梅（2008）、邓建群（2009）对词汇复杂度进行了介绍，并将其中的某个指标具体应用到写作文本进行分析，主要分析了词汇复杂度与文本质量的关系。这些研究向我国语言研究者引介词汇复杂度的概念和方法，并引起学界对该问题的关注无疑起到了积极的传播作用。但是他们的研究也存在一些不足：一是研究所使用的数据代表性不够；二是研究中实际分析的词汇复杂度的指标偏少；三是由于这些研究没有使用多种指标研究同一材料和同一问题，没有对词汇复杂度指标进行交叉论证，因而没有对指标的选择提供有说服力的结论。 在我国，大学英语四级考试是一项社会影响大的高风险考试。作为产出能力的写作测试任务是四级考试中占主观评分权重最重的题目。学界对写作评分标准的研究主要集中在对评分的理解和反拨作用方面（陆建平，2005；贺满足，2006；周迈，2007；张箐莉，2010）。对样卷的研究成果更少，仅有谢遐均（2005）和李顺英等（2006）从功能方面进行过研究。而真正探索四级写作评分标准问题的研究仅体现在费茜等（2008）论文中。由于四级评分标准中没有明确词汇因素的贡献，因此，仅存的研究并没有涉及评分中的词汇问题。从词汇复杂度来研究写作者水平以及为专家的样卷评分提供效度依据确是有待开展的新课题。 2． 词汇复杂度 学界对于词汇复杂度的指标维度没有形成一致的结论。但都认为，词汇复杂度是使能够反映学习者语言使用能力得多维度的特征。根据Laufer and Nation（1995），词汇复杂度可以用词汇独特性（lexical originality）、词汇密度（lexical dencity）、词汇丰富度（lexical sophistication）和词汇变异度（lexical variation）来考察。Engber则从词汇变异度、词汇无误变异度（error free lexical variation）、词汇错误（lexical error）和词汇密度进行分析。根据Read ( 2000 )， 词汇复杂度包括四大互相关联的的因素：词汇变异度、词汇丰富度、词汇密度和