有余数的除法.docxVIP

《有余数的除法》教学设计 【教材分析】本次课将要教学的是本单元的第二课时：人教版小学数学三 年级上册笫四单元P52页的例3。 【学情分析】 学生己经初步感知了有余数除法的意义，了解了余数及列竖式的方法，能够 简单计算有余数的除法算式。虽然学生对于余数比除数小有了 ?定的感性认识， 但是对理解“余数一定要小于除数”有一定的困难。 【教学目标】 1、结合具体的情景，巩固、掌握有余数除法的计算方法： 2、 通过小组合作探究，理解余数一定比除数小的道理； 3、 初步养成用数学解决实际问题的意识和能力。 【教学重难点】 在巩固、掌握有余数除法的计算方法的基础上理解余数一定小于除数。 【教学过程】 一、 复习导入，巩固旧知 用竖式计算（1）57-9 （2） 40-8 （3） 38-7 （4） 24-6 （请学生独 立完成）及时校对）［ 二、 小组合作，探究新知 1、 课件出示例 1，进入情境：用15盆鲜花来装饰联欢会的会场，以每5盆为?组，可以摆 几组呢？ T：同学们，你们还记得这道题目吗？谁会列算式？（板书：15+5=3 （组）） 2、 出示例题3:如果上一例中一共有16盆花，还是每5盆一组，最多可以 分几组？多几盆呢？ T：如果现在变成了 16盆花，条件没变，你还会算吗？这道题该怎样列算式 呢？谁会算？（板书:16-5=3 （组）……1 （盆）） 3、改变条件，花盆的总数变成了 17、18, 19、20盆，清学生分别再来列算式 算一算（写在自己的本子上）o T：如果是17、18、19、20盆，还是每5盆一组，那最多可以分几组？还剩 呢？你会算吗？怎么列算式？ 4、请学生以小组分工合作的形式，先列式算一算，再讨论观察余数与除 数，说说你们发现了什么？ T：前后4人为-小组，分工合作，母人做-题，并相互检查，看看有没 有漏算，有没有算错，看哪一小组最先得出答案。（学生动手写一写） T：现在哪一小组愿意将你们的计算成果和我们大家分享一下呢？（学生 汇报， 并板书）174-5=3（组）……2（人）184-5=3（组）……3（A） 194-5=3（组）……4 （人）20+5=4 （组） T：看来同学们的计算能力越来越好了。那现在我们来看看黑板上这几条算 式的除数和余数，谁能来说说你发现了什么？细心的孩子一定发现了。 预设：除数比余数大：除数是5,余数可以是0、1、2、3、4.（真棒，你北舰 察得真仔细） T：可是，有人不服气了，我们一起去看看。（出示小精灵的话一一不对 不对，这只是个巧合，如果数大一点，结果肯定就不一样了。）你们觉得是巧合 吗？好，那现在我们就去验证一下，让它输的心服口服，怎样？有信心吗？（增 加花盆的总数，分别是21、22、23、24、25盆，让学生将课本上相应的算式补 充完整。——开火车汇报答案。）21-5= 22-5= 23+5= 24-5= 25-5= 5、课件出示所有算式，再来看看除数和余数，说一说余数为什么不能是 “5” o （提示：被除数逐渐变大，除数不变，那余数呢？除数是“5”，余 数可能有几种情况呢？） 6、 归纳总结：（1）余数要小于除数；（2）知道除数是几，就能知道余 数可能是儿。 7、 改变除数，不改变被除数，让学生试着做一做。（加深余数和商之间 的密切联系，尤其让学生明白，当知道除数时，便可以知道余数可能是几） 164-4= 17-4= 18-4= 19-4= 20-4= 三、拓展深入，巩固新知 1、 判断题：第52页的做-做，让学生判断，进一步明确“余数要比除 数小”，并列出正确的竖式。 2、 ()里能填几，最大是几：4x() 17 9x() 74 6x () 45 8x() 26 3、 判断题:第54页的第5题 先做第一小题，并请学生说说自己判断的理由，引导学生理解：被除数= 除数x商+余数。再让学生根据这条公式判断下面三题。 4、 开放题： 想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是8,余数有可能是 几？如果余数是6,除数有可能是什么数？ () -8 = 5……(?) ()4-(?) =5……6 有26人跳绳，5人一组，可以分几组，还多几人？如果全校小朋友都来 跳，还是5人一组，可能会剩下几人？ 4、游戏题：“猜猜看二 现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们所说的 数字是在哪个手指上了吧？ 你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，同桌之间相互来猜猜看吗？ 四、课堂小结，升华新知 同学们，这节课你有什么收获：你体验最深的是什么？