一年级数学分与合优秀教案.docVIP

人教版数学一年级上册 第三单元 1～5的认识和加减法〔第5课时〕分与合 绵竹紫岩 徐文成 内容提纲 学情分析 教材教学分析 教学过程设计 目标检测设计 二、教学内容 学情分析 一年级的小朋友，他们入学还缺乏两个月，现在的学习完全以无意注意为主，贪玩，好动，表现欲望强是他们这个年龄阶段的典型特征。因此，采用形象生动，形式多样的教学方法和让孩子们广泛积极主动参与的学习方式，一定能激发他们的学习兴趣，调动他们的学习欲望，培养他们的学习能力。同时《新课标》也指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比拟以及合作交流是学生学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践会学习。因此,这节课我主要采取观察比拟、同桌合作学习的方式，引导学生认真观察、实践操作，合作交流，通过闯关游戏，在孩子们眼看、手动、耳听、心想的过程中培养学生的创新思维和有序思考意识。 教材教学分析 1、本节课内容的地位和作用 本节课的内容主要是让孩子们通过把几个物体分为两局部，或把两局部合起来的过程，使他们体会分与合的思想，是在学习了1～5的认识、比大小、序数与基数的根底上出现的新知识，为以后学习加减法奠定根底。 教学目标 通过本节课的学习，能够掌握4和5的数的组成，理解整体与局部的关系。 使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养学生有序分析问题的能力。 3〕培养学生合作交流的能力，激发学习数学的兴趣，渗透相对性的观点。 3、教学重难点 教学重点：使学生能较熟练地掌握4和5的分解和组成，理解整体与局部的关系。 教学难点：体会分与合的思想，理解整体与局部的关系。 、教学过程设计 过程设计 、激趣导入，引入课题 从本章主题图“农家小院〞的情境中抽取出例题情境，利用“农家小院〞图中的葵花盘和竹筐，提出要研讨的问题：“把4个葵花盘放到两个竹筐里，有几种情况？〞 【设计意图】利用“农家小院〞图中的葵花盘和竹筐，提出要研讨的问题，既能激发学生的学习兴趣，和主题图相照应，又比拟好地躲避了4个葵花盘放在一个筐里的情况。 2〕、动手操作，探究新知 ①、探究4的分与合。 出示教材第21页的情境图 提出问题：你能把这4个葵花盘分别放到两个竹筐里吗?想一想，会有几种分法呢? 让学生拿出学具圆片代表葵花盘，在小组内尝试分一分，摆成两堆?,并全班交流,教师巡视并指名分法不同的学生到前面展示。 教师巡视，发现有按顺序分的给予肯定，让全班同学重新按照顺序再分一次。引导学生说一说4的分解并用符号一对一地表示摆放的情况 提问：同学们，我们已经学会了4的几种不同分法，请同学们反过来想一想，几和几可以组成4呢?〔设计板书〕 教师：从分葵花盘可以看出，4可以分成1和3，4可以分成2和2，4还可以分成3和1，也就是1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。 【设计意图】通过让学生在小组内动手操作,培养了学生的合作意识。引导学生把按顺序分的结果说一说，新知的学习自然水到渠成。紧接着让学生明白4能分成几和几，几和几就能组成4,从而感受到它们的联系。 ②、探究5的分与合 数字5的组成编排和4的组成是一致的，出示课件分玉米的情境图，让学生自主探究后用实物图表示可能出现的所有情况，并用符号表示出来。 【设计意图】在此环节中，采用开放式的教学方式，从分玉米的情境中探究5的分与合，让学生用学具分一分，训练了学生的动手能力和有序意识。同时引导学生根据“分〞说出“合〞使两者成为有机联系的整体，让学生在参与活动的过程中经历知识的形成过程。 3〕、交流归纳，回忆总结 回忆这节课，你有那些收获和体会呢？ ①学会了4、5的组成与分解，理解了整体与局部的关系。 ②有序的把一个数分成几和几，就是将这个数依次分成1和几，2和几，3和几......直到分成几和1，这样才会不重不漏。 、目标检测设计 1、活动一：做一做第1题 活动一是一个游戏，师生可以先做游戏，猜一次记录一次。在学生明白了游戏的方法后，让同桌两人游戏，在猜数游戏中掌握3的组成。 2、活动二：摆一摆 活动二是一个实践活动，老师拿出数字卡片，让学生根据这张卡片的数字用不同的方式摆出它的组成。 3、活动三：拍手对口令 介绍游戏规则：老师报4，同桌一人说“我出1〞，另一人说“我出3〞，两人一起说“4可以分成1和3，1和3组成4〞，这样既可稳固有关数的分与合知识，又可以增强学生之间的合作意识。 4、活动四：涂一涂，填一填5 5 2 3 5 3 2 5 114 1 1 4 4 4 【设计意图】让学生通过不同活动进行练习，及时稳固在学习中对5以内数的分与合的记忆和理解，加深对分与合有序思想的感知。 〔五〕、板书设计 【设计意图】列分解式的板书能表达知识结构，突出重点知识，直观形