二年级数学下册《认识分米和毫米》教学反思.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 《认识分米和毫米》教学反思 在二年级（上册） ，学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米 和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步认 识长度单位千米， 学习用千米作单位描述公路、 铁路及河流的长度， 描述常见交 通工具行驶的速度。 可见， 分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一， 也 是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。 设计教学时我注意了以下几 点： 一、旧知与新知的有效衔接 教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识， 引出分米和毫米的概念， 并 由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。课拾，我和学生一起回忆已经 认识的两个长度单位，通过比划 1米， 1厘米有多长引发学生对原有经验的记忆。 通过随意的谈话式问题引出 1分米的概念，我问：测量一支铅笔用什么作单位比 较好？再问： （手里拿一张纸条）如果测量这张纸条的长应该用什么作单位？学 生自然会说用厘米， 这时我就让学生测量出 10厘米并把它剪下来。 当学生剪完后 举起来给我看时， 我就说： “像这样一根长 10厘米的纸条， 我们也可以说它的长 是 1分米。”用已有知识 10厘米引出 1分米的概念。 二、操作与思考的有效合作 教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立 1分米、1毫米 实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生剪出 1分米 长的纸条， 让学生画出 1分米长的线段， 让学生找出接近 1分米长的铅笔， 借助银 行卡的厚度让学生体验 1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成 1分米、 1毫米实 际长度的表象。像这种概念教学的课堂， 让我深深的体会到： 教与学都要以“做” 为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。让学生动手测量，亲 身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。但同时还需要静下来心来思 考，有些学生忙了一节课似懂非懂的， 练习中却会出现很多错误， 所以课末我送 给同学们这样几句话：做题之前要思考，拿不定主意先比划，看看哪个更合适， 再下手来把它填。 2016.4 学习必备 欢迎下载