【公开课教案】人教版必修2语文第三课《囚绿记》教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《囚绿记》教案 一 导入 70多年前，在烽烟四起的北平，有一株常春藤强烈的震撼了作家陆蠡。这到底是怎样的一株常春藤?它为什么能感动陆蠡呢？请大家和我一起走进《囚绿记》 二 出示学习目标 课件 板书题目、作者 三 检查预习 1处理字词 课件 预习作业中生字词部分，大家都完成了没有？下面我共同看一下大家特别容易读错的字。 2整体感知，理清脉络 课件 我们预习作业的第2题是关于对文章脉络的把握。请一位同学出示你的答案。 囚绿是文章的中心事件。为什么要囚绿呢？是因为爱绿。囚绿之后，最终作者释放了绿。这 是文章的线索，抒情的脉络。 四 品味语言，理解内容 （一）分析前六段 整体理解文章的脉络之后，我们首先看“爱绿”部分。在前4段中，作者为什么毫不犹豫的选择了这个房间？（学生齐答）是因为他喜爱窗外的那株常春藤。 在5、6两段，作者集中的 直接的 表达了这种爱绿的情感。这两段优美的语句很多，有两句特别能体现作者的爱绿之情。课件 请大家认真品读，圈点出重要的词语，批注出你的理解或心得。 同学们开始圈点批注 1我怀念着绿色把我的心等焦了 展示圈点的词语 焦你的批注？体会焦在这里的表达效果焦 物体受热失去水分，变成黄黑色，变硬。极致的状态， 形象 夸张 突出了作者对绿强烈的渴盼。 2 我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水 展示圈点的词语 涸辙 干涸的车辙你的批注？比喻 体会相似性 对于涸辙的鱼而言，雨水意味着什么？生命。同样，对于此时的作者，这绿也如同生命，是救命的。写出了绿对于作者强烈的意味。炽热的情感。 刚才，大家抓住关键词语，通过分析修辞，对语言进行了深入的品味，体会到了作者强烈的情感。对于处在困境中的作者，这绿意味着生命、希望，给作者以安慰和快乐。 第五段语言精美生动，感情炽热强烈。我们共同读这一段，体会作者对绿的炽热的情感。我来读前半部分，读到“视同至宝”，后面的部分大家齐声读。 （二）分析第七段 正是因为怀着对绿强烈的爱，作者才能欣赏到常春藤常人所不曾注意到的美丽！这是文章第7段的内容。请大家闭上眼睛，体会作者眼中的绿的姿态。老师诵读 课件 提问：这段文字中的绿有什么特点呢？ 1 有生机 “伸开”“攀住”“舒开” 动词 （静态的绿动态化） 这三个动词本来都是用于人或动物身上的，作者却用它们来写一株植物常春藤。这显然是为了突出绿充满生机与活力。 2 美丽 柔嫩 从哪些词语可以体现出来？ “柔嫩的”“嫩”“纤细的” 形容词 “淅沥的”“婆娑的” 这些形容词描摹出了绿的柔嫩和美丽的风韵。 阳光下的绿充分地舒展着生命的姿态，是如此的富于生机，如此得美丽。作者已经完全沉浸在绿的世界里，迷恋陶醉其中。作者对绿的爱越陷越深。 我们在解读散文品味词语时，要特别把握动词、形容词，通过对这些词语的品味把握形象的特征。 （三）分析八十四段 有时侯，太多的爱反而是一种伤害。爱到极致，就会变成占有。于是就有了“囚绿”。这株常春藤在被囚之前是生机勃勃的，被囚以后它的生长状况怎样呢？ 请同学们找出描写常春藤被囚之后生长状况的句子。品味语言，圈点出能充分展现绿的特征的词语，在旁边批注出你对词语的品味和理解。 1 分析第9段 （板书：不屈黑暗、顽强） 首先看第9段，请一位同学读出这一段中描写常春藤被囚之后生长状况的那句话。 说出自己圈点的词语，绿的特点是什么？不屈黑暗，倔强你来试着读出这种精神，好吗？该学生读其他同学评价该学生读的。对能充分表达情感的词语重读是较好诵读的关键。 “依旧”什么意思？像原来一样。“伸长”“攀缘”“舒放”是常春藤在阳光下、囚禁前的生长过程。被囚禁之后，它仍然按照自己的生命轨迹发展，并没有改变。这个词很好地突出了绿的不屈黑暗，倔强的特点。我们可以尝试着把这三个“依旧”去掉，看表达上是否有影响？ 再找一个学生读读—→再齐声朗读。 所以我们只有从语言入手，深入地思考、比较，才能把握好形象的特征。 这棵藤面对囚禁、强大的外力，依然如故，毫不屈服，极为顽强。 2分析第10段 （板书：追求光明、自由） 请一位同学读出第10段中描写藤生长状态的语句。此时的绿表现出了怎样的特点？ 永远向着阳光，固执（这一段中，有个词语能体现它的精神气质特点）。 我怎么没从你的读中听出固执的味道。大家说，重读哪些词语才能体现出这种固执？ “总”“都”这些词是修饰动词的，强调程度和范围，自然要重读。 “一枚” “一茎”（是重读“甚至于”，还是重读“一枚”、“一茎”？找一位同学分别重读不同的词语，大家比较。哪个好？为什么？甚至于是抽象的词语，仅仅是在语气