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《孔雀东南飞(并序)》_模板 《孔雀东南飞(并序)》_模板 PAGE / NUMPAGES 《孔雀东南飞(并序)》_模板 《孔雀东南飞（并序） 》 _模板 第一课时 教课重点 整体感知课文，掌握情节和人物重点，从语言角度初步鉴赏古诗词的语言艺术。 教课步骤 一、 导入： 初中我们学习过南北朝期间的乐府民歌《木兰诗》 。今日我们学习被称为 “乐府双璧 ” 的另一篇乐府民歌，同时它又是我国最早的一部长篇叙事诗《孔雀东南飞》 。 二、 对于 “乐府 ” “乐府 ”，是汉武帝时建立的一个官署。它的职责是收集民间歌谣或文人的诗来配乐， 以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它收集整理的诗歌，后代就叫 “乐府诗 ”，或简称 “乐府 ”。 它是继《诗经》 、《楚辞》而起的一种新诗体。 对于 “焦、刘殉情 ”故事的传说。 汉末建安年间， 才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真挚相爱。但刘兰芝却为婆母不容，婆母百般刁难她，没有方法，刘兰芝只有自请回娘家。夫妇二 人双双 “誓死不相负 ”。兰芝回到娘家后，不久，县令替他的儿子求婚，焦仲卿闻听此事，二人生人作死别， 在兰芝结婚那一天，兰芝断然投井而死，仲卿也自缢身亡。两人变为了一对鸳鸯相对而鸣。这个美好的传说演化成了我国最早的一部长篇叙事诗。 三、 学生整体掌握文意，发问： 1、 阅读后，归纳诗歌的情节。 （初步是故事的开始，交代故事的人物及事件的因由， 为故事睁开做铺垫。 发展是故事的深入， 发展反应着客观事物的运动规律， 同时更是人物命运的形成显现。热潮，是故事的最激烈最出色的部分，人物的命运在这里获得充足的显现， 结局是事物的结果显现。 归纳故事情节的重点是理清故事的思路， 焦、刘感情是故事发展思路的主要要素。 ） 起点：孔雀东南飞，五时一彷徨。 第一部分：初步，是兰芝对仲卿的诉述。一开始就提出了问题，睁开了矛盾。兰芝和仲卿爱 情深沉，本应白头偕老，但婆婆不容，必定逼他们离异。 第二部分：民展，写兰芝被遣回家，仲卿与兰芝辞别，立誓要接兰芝回来。 第三部分：发展，写兰芝与仲卿的离情别绪，二人分手之际，恋恋不舍。 第四部分：热潮，写兰芝与仲卿双双殉情。 第五部分：结局，表达了诗人激烈的梦想。 2、 为情节各部分制定标题。 提示：五字句。能归纳内容，注意人物特点；掌握精要，用得体的语言去表达。 明确：起点（首两句） 第一部分：初步，兰芝被遣。第二部分：发展，夫妇誓别。 第三部分：发展，兰芝抗婚。第四部分：热潮，双双殉情。 第五部分：结尾，劝告后代。 3、 归纳故事主题。 提示：（ 1）文章写了如何的故事。 （2）人物的感情是如何的。 （ 3）这个故事拥有如何的社会心义。 明确：故事以时间为次序，以刘兰芝、 焦仲卿的爱情和封建家长制的伤害为矛盾矛盾 的线索，也能够说按刘兰芝和焦仲卿的分离、 抗婚、殉情的惨剧发展为线索来表达，揭穿了封建礼教损坏青年男女幸福生活的罪恶，颂扬了刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和抗争精神。 4、分章节有感情地朗读诗歌，深入领悟文意。 教课设计示例 教课重难点：１．理解并掌握本诗所寄望的高洁情操和对理想境地的追求。 ２．学习并鉴赏本诗诗中有画，画中含情，诗情画意水乳交融的艺术美。 教课方法：朗读法、鉴赏品尝法 媒体设计：录音机、多媒体 教课过程： 一、导语设计 王维，唐朝大诗人， 大画家， 宦途较为顺利， 官居高位， 却选择了亦官亦隐的生活方式。 他的诗风直接继承了陶渊明， “似浅实深，似淡实腴 ”。苏轼夸赞他 “诗中有画，画中有诗。 ” 今日，我们就来学习一首能表现其诗风的五言律诗《山居秋暝》 。 二、 鉴赏品尝 1．听录音：要求边听边领会诗中感情，想象诗中境界。 2．学生朗读： 1）采纳多种朗读方式，领会律诗的音韵美。 2）联合本诗说说律诗的特点。 提示： 学生自读课前知识段落， 掌握理解律诗有关知识， 而后与本诗对比，说说本诗有几联，如何押韵，哪里对仗等等。 3． 鉴赏诗歌的境界美 1）找出最喜爱（你以为最美）的一联，给大家描述一番。提示：注意画面的布局、色彩的搭配等等。 举例： “明月松间照，清泉石上流 ”就是一幅动静联合、色彩平淡的很美的画。洁白的月 亮把清晖洒向松林， 在地上投射出斑驳的影； 清亮的泉水在山石上淙淙流淌， 发出极稍微的 声音，忧如它也不忍心损坏这诗一般安静和睦 （ 2） 如何理解本诗要旨？ 明确：尾联已表示心迹 — 即便芳草衰落了， 这里依旧有美好的风景， 是王孙隐居的理想 境地。此外，我们以前三联诗人对空山秋景的美好描述中也能品尝出诗人心志。 三、延长阅读 提示：显示王维其余诗作进行比较鉴赏。 四、部署作业 １． 诵记本诗。 ２． 课外阅读王维作品，有兴趣的同学可写写读后有感，比方说说王维 “诗中有画 ”的艺 术特点。 五、板书设计 山居秋暝 雨后空山 → 王