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《威尼斯的小艇》事例及评析_模板 《威尼斯的小艇》事例及评析_模板 PAGE / NUMPAGES 《威尼斯的小艇》事例及评析_模板 《威尼斯的小艇》事例及评析 _模板 师：今日老师带同学们去游乐好吗？ 生：好！ 师：准备好了吗？请赏识。 （播放课件，学生观看）你发现了什么？ 生 1：我发现那边的河特别多，除了建筑外全部是水。生 2：我发现那边的建筑很特别，和我们这儿的不同。生 3：我发现那边的桥特别多，并且形式都不相同。 师：同学们察看得可真认真， 这是意大利的一座古城 —— 威尼斯， 是世界有名的旅行胜 地。401 座形式不同的石桥横跨在 117 条河流上，连结着 118 座小岛，又称为 “水城 ”、“桥城 ”、 “百岛城 ”。想对它有更深的认识吗？ 生：想！ 评：优美的画面、动听的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特点，学生产生了浓重的研究兴趣，形成了激烈的求知欲念。 师：请大家翻开课文，自读，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中 碰到什么迷惑？用笔做上符号，自学后进行小组沟通。 （学生学习，教师巡视） 师：能告诉大家你发现了什么吗？ 生：我发现了威尼斯的小艇样子美，行动灵巧。 师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？ （生朗诵课文第二节） 师：还有谁愿意读？（出示课件中的文字，指导学生朗诵） 生：朗诵课件中的文字，其他学生闭着眼睛想像。 师：你看见的小艇像什么？ 生 1：它在我脑中像新月。生 2：它在我脑海中像香蕉。生 3：它在我脑海中像镰刀。生 4：它在我脑海中像扁豆。 师：老师也做了一只小船， （展现课件：小船有点长，两端有点翘，行动有点快。 ）读一读，你能想像出它的样子吗？（学生自读想像） 生：想不清楚，你没有详细写出船多长，像什么； 师：感谢你的指导， 我知道了在描绘事物时必定要写详细，还应作一些比喻， 才能给他人留下深刻的印象，你们理解吗？让我们再一次朗诵，领会作者的写法。 生：齐读课文第二节。 师：小艇终究是什么样的呢？让我们一睹它的真面目。 （播放课件，学生赏识）评：先让学生想像， 后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思想所产生的定势，避 免了对学生想像力的抹杀， 使学生既认识了小艇的外形， 又创建了时机让学生想像， 训练了思想的发散性。 指导学生学习写法时能供给例子， 让学生比较。同时， 以老师向学生学的方式进行， 极大地知足了学生的成就感。 但训练缺少层次， 在学生发现了写作方法后应由浅人深地出示一些练习题加以稳固。 例： 1．沉静的湖面如同 ______________ 。 2．街道两边的梧桐树忧如 _________________。_________________ 仿佛 ____________。 让学生在知识的迁徙中形成技术。 师：大家还有什么发现？ 生：我发现船夫的驾驶技术特别好。 师：大家都发现吗？下面请我们班念书冠军来给大家表演一下， 其他同学闭眼想像， 先让我们掌声欢迎。 （学生朗诵、想像） 师：不愧是冠军，读得真好。谁来谈谈，你看见了什么？ 生 1：我看见小艇的速度特别快。 生 2：我看见河面十分拥堵时，小艇也能穿过。生 3：我看见小艇能急转弯。 生 4：我感觉坐在上边很安稳。 师：你也能像她相同读出这样的感觉吗？（生自己练读，朗诵） 评：让学生在听中想像，既锻炼了学生的思准，又加深了对文章的理解，并在感情朗诵 中进一步深入。参加评论使学生的自主性显然加强。◆ 《考试导刊》编写部的万老师，走过米店，想起母亲昨天说要买 100 斤大米，为了尽 一点孝心而走进店内，但惋惜身上的钱不够， 只能先买了一部分， 而后到银行取钱，并又在 银行邻近的另一家米店买了余下要买的米，可谁知回家一看， 母亲也买了米，并且，母亲因 为一次拿不动， 也是分两次在两个不同的地方买的， 但母亲两次买米的价钱都分别比万老师 廉价。于是，万老师一边叹息 “生姜仍是老的辣 ”，一边垂头丧气地拿起计算器，算一下自己 “亏”了多少，但是过了一会儿，万老师却疯狂地站起来，大吼一世： “妈，我买的价钱比你 贵，但花的钱却比你少！ ”万妈妈哈哈一笑说： “傻丫头，不要说疯话了，那怎么可能呢？” 那么这终究可不行能呢？ 本来，万老师先买了 20 斤单价 1.15 元，后买了 80 斤，单价 0.95 元，而万妈妈先买 50 斤， 单价 1.10 元，后买的 50 斤单价是 0.90 元，因此计算一下，万老师共花了 99 元，而万妈妈 共花了 100 元。也就是说万妈妈买米的价钱低，但均匀价反而高。 那么，这此中终究储藏这什么样的科学道理呢？在什么状况下回出现这类现象呢？ (课前，黑板上板书： 12 海洋的歌 ) 师：同学们，今日我们持续学习第 12 课《海洋的歌》 。 (老师手指黑板