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《孔融让梨》教课方案_模板 《孔融让梨》教课方案_模板 PAGE / NUMPAGES 《孔融让梨》教课方案_模板 《孔融让梨》教课方案 _模板 《孔融让梨》教课方案 教材剖析：《孔融让梨》一文经过表达家里吃梨，小孔融不挑好的，不拣大的，拿了个 最小的梨， 以及爸爸和孔融的对话来达成， 教育学生学习孔融对人礼让的美德。 全文一共四个自然段，每个自然段配有一幅图，便于学生图文联合理解课文，也利于培育学生的察看、 读图的能力。 教课目的： 知识与技术： 1.认识生字 “哥、挑、答、应、事 ”，会认会读会写会组词，学习部首 “广、竹”。 2.理解课文，学习孔融对人礼让的美德。 3.累积词语：回答看见孔融哥哥应当懂事孩子 4.A 层次学生能复述课文。 过程与方法： 1.成立篇的观点，逐渐学会数句子和自然段。 逐渐学会从偏旁部首、间架构造理解识记生字。感情态度价值观： 教课要点： 1.认读生字，写生字。 2.累积词语。 教课难点： 1.复述课文。 教课方法：讲读法、启迪法。教课准备：多媒体课件 教课时间： 3 课时教课过程： 第一课时（总览全文，理解课文） 一、创建情境，引入课文。 （出示一盘梨）问 1：这是什么？梨。 问 2：你想吃哪个？大的仍是小的？ 师：今日我们就来认识一个人，名字叫孔融。看看他是如何选的。孔融让梨（齐读，个别读） 二、听故事，回答以下问题。 播放孔融让梨视频，回答以下问题 1.孔融选了大的梨仍是小的梨？ 2.他把大梨让给谁吃了？ 三、学习词语：回答看见孔融哥哥应当懂事孩子 四、学习生字： 哥字音： gē独体字组词：哥（哥哥）笔划： 10 挑字音： ti āo部首：扌组词：挑（精选） （担水）笔划： 9 构造：左右构造 答字音： dá部首：竹组词：答（回答） （答应）笔划： 12 构造：上中下构造应字音： yìng 部首：广组词：应（答应） （应当）笔划： 7 构造：半包围构造广：座、庆、床、康、店。 事字音： shì独体字组词：事（事情） （懂事）笔划： 8 五、作业：抄录生字。 第二课时（精读课文，练习对话和复述） 一、总览全文，有几个自然段？四个 二、学习课文第一自然段。 1.跟读第一自然段。 2.第一自然段有几句话？ 3 句。 3.问：孔融有几个哥哥？几个弟弟？有一天，家里在干什么？谁最初拿梨？为何哥哥 们不先拿？ 师：哥哥们懂得礼让，让弟弟先拿梨。 4.故事发生在什么时候？为何？图中的人物衣着古代的衣服。 三、学习第二自然段。 1.读图：孔融拿了个什么样的梨？最小的梨。 2.跟读课文：孔融为何拿一个最小的梨？ “我年龄小，应当拿最小的，大的让给哥哥吃。 ” 3.第二自然段有几句话？ 3 句。 4.孔融和哥哥一块吃梨时，他是如何做的，课文哪一句告诉我们？（齐读第 2 自然段第 1 句） 5.看图，问： “拿了 ”是什么意思？请同学们做  “拿”的动作。孔融拿小梨是他人要他这样 做的吗？（不是，是他自发拿的） 。 6.这时谁看见了？他的神情如何？（感觉奇异）  。 孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，却拿小的，这时候，爸爸看见了，感 到很奇异，他说了些什么？（指名读第 2 句） 7.指导朗诵爸爸说的话（幻灯显示） （范读、齐读、 自由读、 指名读， 读出疑问的语气） 。 8.老师提示： “问”：有不懂的地方向对方提出来。因此句子要用 “？”（问号）。 9.你从图中哪里看出爸爸是在问孔融？（由于爸爸对着孔融） 10.若是你是孔融，你会如何回答？（让学生讲讲自己的想法）  。 。 11.孔融如何回答的？指导朗诵最后一句。 12.孔融和哥哥一块儿吃梨，他为何吃小梨？从他的说话中，能够看出孔融是个如何 的孩子？ 13.你们此刻知道课题中的 “让 ”字是什么意思了吗？（让学生谈谈） 。 老师概括： “让”的意思是把利处给他人。 课文是指孔融把大梨留给其余人， 自己吃小的。 这是一种对人礼让的美德。 14.把第二自然段的三句话连起来读读。 四、学习课文第三、四自然段。 1.跟读课文。 2.爸爸又感觉奇异了，孔融不是还有个弟弟吗？最小的吃小梨，那也应当是弟弟吃最小的梨啊，于是爸爸又问了孔融。 “你还有个弟弟，弟弟不是比你还要小吗？ ”（指导学生读出迷惑难解的语气） 3.孔融是如何回答的？ “我比弟弟大，我是哥哥，我应当把大的让给弟弟吃。 ” 4.爸爸听孔融回答后，心情如何？你是如何知道的？ 爸爸听孔融回答后，很快乐，图中他抱着孔融，笑得很高兴，哈哈大笑。 5.爸爸是如何说的？ “好孩子， 好孩子， 真是个懂事的好孩子。 ”（指导学生读出爸爸快乐， 心情欢乐的语气） 6.问：你们学习孔融让梨的故过后，懂得了什么道理？此后应如何做？ 对人礼让。 7.一家人吃水果时，你会如何做？ 五、复述课文。 1.分角色