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《孔乙己》创新_模板 《孔乙己》创新_模板 PAGE / NUMPAGES 《孔乙己》创新_模板 《孔乙己》创新 _模板 点击阅读该文件 点击阅读该文件 点击阅读该文件 一、 以冰心赞叹少儿的诗导入讲堂。 你还记得那些智慧少儿的故事？如： 司马光砸缸的故事大家听过吗？假如你们碰到相同的事情，你会怎么办理呢？ （导入老套而僵硬，没有激倡始学生的学习欲念。 ） 能不限制于故事自己，有自己的创见更智慧。 二、 打开课文，能够谈谈我们平常怎么学文言文的吗？ 三、 导读《咏雪》 ——“学会 ” 介绍《世说新语》 。 生读课文。 文中有几个多音字，你知道吗？ 生： “差 ”有四种读音，这里应当读第一声，是差不多的意思。 四、 读准字音 —— 读顺。正音。 五、 读准节奏 —— 读懂。 “谢太傅 /寒雪日 /内集 ”怎么划节奏？ 分组读一读。 生试读。 要点剖析后两句的节奏。 （是 “王凝之 /妻也 ”，仍是 “王凝 /之妻也 ”。学生是没法判断的，一定供给有关资料。 ） 六、 读出神韵 —— 品尝。 找出你感觉最存心思，最有情味的语句，摇头摆尾地读，读出语气，读出神韵；并谈谈你喜爱的原由。 （有老师说 “摇头摆尾 ”不是要求的，而是要创造一个气氛，这是很有看法的建议。 ） 你最喜爱此中的哪些语句，试着读出神韵来。 一世以为 “撒盐空中差可拟 ”要比 “未若柳絮因风起 ”好。老师不置能否。 （怎么能一定 “撒盐空中差可拟 ”比 “未若柳絮因风起 ”好呢？即便要从形容下雪籽的角度给于一定，也应当由学生议论而得出。 古诗词中的雪。 （引用略） 以上诗句中，作者是把哪些事物比作雪的？ 七、 读出自我 —— 想像 想像式对话 用“未若。。。。。。 ”和 “。。。。。。差可拟 ”的句式来比喻比喻雪花。 （应当更广泛的让学生训练比喻的修辞手法， 以加深对本文的理解。 而不该当限制于对雪的比喻。） （针对不一样的情形， 不一样的比喻是没有什么高低之分的， “谢家 ”心目中的 “哈姆雷特 ”和学生心目中的 “哈姆雷特 ”是不行能完整相同的， 他只有先说出自己所面对的情形， 我们才能说他比喻的好不好。 ） 八、 朗诵背诵 —— 累积。 九、 课外延长。（全部的课外延长，假如不可以有助于课文自己的理解，就叫无端延长，只会搅乱讲堂，削弱主题，徒生枝蔓。 ） 留点时间给古诗文，由 “学会 ”走向 “会学 ”。 （教课的思路和方法是电影的角本， 是供导演自己看的， 而大可不用体此刻演员和观众眼前的。）