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细胞的能量通货――ATP》教学设计与反思(2)要点 细胞的能量通货――ATP》教学设计与反思(2)要点 PAGE / NUMPAGES 细胞的能量通货――ATP》教学设计与反思(2)要点 《细胞的能量通货 —— ATP》教学设计与反思 参赛号： 0815 教材分析 本课题为人教版高一生物必修一第五章细胞代谢内容，教材以“细胞 的能量‘通货’ - ATP”为中心话题，围绕“ ATP”展开讨论与学习。细胞生命活动 需要能量，这些能量来自哪里？根据学生已有知识可知葡萄糖、脂肪等有机物可 以为细胞提供能量，但是这些物质能否为细胞的各项生命活动直接提供能量呢？ ATP 正是这样的一类物质， ATP 是生命活动的直接能源，在所有生物的代谢中占有重 要地位，在光合作用、呼吸作用中都会产生 ATP，因此本节教学内容是后面学习 的基础，具有承前继后之作用。 教学目标 （1）知识目标：解释 ATP 在能量代谢中的作用； （2）能力目标：培养学生综合思维能力、自主学习能力、科学探究能力； 3）情感目标：体验生物学在生活实践中的价值，加强学生对身边科学的理解。 3 重点难点及其分析 教学重点和难点： (1 ATP 化学组成的特点及其在能量代谢中的作用； (2 ATP 与 ADP 的相互转化。 教学策略 本节课的设计依据建构主义和 STS教学理论，采取《普通高中生物课程标准》中倡导的 探究性学习教学模式，。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方 式，实现目标，感受成功。 教学流程设计 5.1 情景创设 教师：展示生物生命活动的图片，如人跑步、动物摄食、萤火虫发光等 指出能量总在我们每一个生物的细胞中消耗着，只有不断的摄取补充能量，我们的生命才能够维持下去！ 提出问题：什么物质在为生命活动提供能量呢？ 学生：糖、脂肪等。 教师：介绍另一种能源物质 ATP 5.2 实验探究 提出问题：它们都能被生命活动直接利用吗？下面请同学们以萤火虫发光器为例，进行实 验探究， 强调：实验设计的三个原则：对照、等量、单因子原则。 学生四人为一小组，分组讨论设计探究实验。 实验步骤： 取 4 个试管各加 步 入 2ml 生理盐水，骤 各加入等量的放置一段时间的萤火虫 发光部位提取液 1ml 蒸馏水 步 （10% ） 骤 不再发光 实 验 现 象 ATP 可以为萤火实 虫发光直接提供能 验 量，而脂肪、葡萄结 糖中的能量并不能论 直接使用。  1ml 脂 1ml 葡 1mlAT 肪 萄糖 P 10% ） （10%） （10% ） 不再 不再发 重新发 发光 光 光 教师：在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被直接利用，  ATP 分子能被 直接利用。 提出问题：  ATP能直接供能与它的结构密切相关，那么  ATP分子的结构有什么特点呢？ 讲述  ATP  的名称，化学组成的基本知识。 5.3 模型构建 提供材料 1、问题：腺嘌呤、核糖、磷酸是如何连构成  ATP的呢？ 2、学生分组建模：以四位同学为一组，互相合作，共同完成  ATP模型的构建。 3、相互评价并修正模型： （1）请各小组同学代表展示模型，说明这样制作的理由。 （2）学生互评，在互评的过程中理解  ATP的化学结构特点。 （3）学生修正模型，拼出正确的  ATP的分子结构模型。 5.4 推理分析 提出问题：  1、ATP 是如何提供能量的呢？ 2、新的  ATP  又是如何形成的？ 学生： 1、自学课本，四人小组讨论分析，小组代表展示  ATP 与  ADP  的转化过 程。 2、相互评价并理解 ATP 与 ADP 的转化过程： 1）请各小组同学代表展示模型，说明这样制作的理由。 2）学生互评，在互评的过程中理解ATP的化学结构特点。 3）学生修正模型，拼出正确的ATP的分子结构模型。 教师：提出思考问题， ATP 与 ADP 的转化可以看成是化学上的可逆反应吗？ 学生：不能。 1、反应条件不同； 2、反应场所不同； 3、能量的来源和去路不同 教师：总结 ATP 与 ADP 的相互转化在细胞中，时刻不停的发生并且处于动态平衡中，保证生命活动源源不断的能量需求。 5.5 小结 教师：这节课我们通过实验探究、模型构建、比较感性和直观的理解了 ATP 在能量供应在探究中的利用，以及它是怎样通过 ATP 与 ADP 的相互转化为生命活动提 供能量的。人们形象的把它比喻为细胞内流通的能量 “通货 ”，这是为什么呢？ 学生：能量通过 ATP 分子在吸能反应和放能反应之间循环流通，就像用于购物的现金，而脂肪和糖类类似于大额支票。 教学反思 本节内容从生命活动耗能等生命现象切入，引起同学们对 ATP的关注，激发学 习的学习兴趣。通过实验探究、模型构建