第10课《再塑生命的人》教学设计 部编版语文七年级上册.docVIP

第 第 PAGE 1 页 课题名称 再塑生命的人 课时 1 周次 课标要求 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 考纲要求 掌握文中出现的生字词；概括文章主要内容以及分析人物形象；体会文中所表达的思想感情。 命题方向 基础字音字形选择题；现代文阅读中的人物形象分析以及把握思想感情。 必备知识 1.了解海伦?凯勒人生经历；积累并掌握重点字词。 2.通过默读，理清文章思路，把握主要内容。 关键能力 1. 通过对具体的语言、神态、动作的分析，了解莎莉文老师和海伦的形象。 2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义，领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。。 学科素养 学习海伦凯勒热切求知、坚持不懈、热爱生活的精神。 知识联系点 默读，保证阅读的完整性和一定的阅读速度。 重点及突破 通过对具体的语言、神态、动作的分析，了解莎莉文老师和海伦的形象。 难点及突破 通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义，领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。 易错易混点及解决 字音字形辨析 讲解，抄写，听写 能力关键点 在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。 思想方法点 问题引导法，探究合作学习法。 教学过程 环节设计 内容任务 教师活动预设 学生活动预设 预设意图 创设情境 导入新课 （3分钟） 情境导入： 你写我猜：同桌之间一人闭上眼睛，另一个人在其手心写纸片上的字，然后交换角色。 这样困难的猜字游戏就是许多盲人最常用的获取信息方式，而海伦凯勒却在这样的情况下读书识字，最终成为一个伟大的作家，她也被称为十九世纪了不起的人物。 完成小游戏并分享感受。 通过游戏形式的活动，提升学生课堂参与的积极性。 教学过程环节设计 教学过程环节设计 目标投放 （1分钟） 投入目标，讲解要点。 必备知识：1.了解海伦?凯勒人生经历；积累并掌握重点字词。2.通过默读，理清文章思路，把握主要内容。 关键能力：1. 通过对具体的语言、神态、动作的分析，了解莎莉文老师和海伦的形象。2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义，领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。 学科素养：学习海伦凯勒热切求知、坚持不懈、热爱生活的精神。 齐读学习目标， 把握学习要点。 明确本节课学习任务 预习检测 （4分钟） 1.走进作者 提问学生他们了解到的有关海伦·凯勒的信息，老师拓展关于海伦凯勒的相关事迹。（ppt展示） 2.析字正音： 抽取两名学生在黑板上补充PPT上的字音空白，其他同学在草稿本上进行自我检测，老师讲解需要注意的地方。 回答自己了解到的海伦·凯勒，齐读并勾画课下注释，并做好补充笔记。 自我检测，读准字音，听师讲解，做好笔记。 了解作者，便于学生积累文学常识，夯实基础。 默读课文，整体感知 （4分钟） 初读课文，整体感知 1.默读课文，完成下列任务： 1.“再塑生命的人”指的是（ ），她再塑了（ ）的生命。 2. 文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。 第一部分（1～4段）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心情变化。 第二部分（5～13段）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。 快速默读课文，勾画关键词句，概括文章内容，划分文章结构层次。 继续培养学生的默读能力以及抓住关键信息的能力（长华、实验砺志） 自主探究（4分钟） 深入探究（5分钟） 1.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？（完成PPT上的表格） 段落 事件 海伦的感受 第5段 第6-8段 第9-12段 第13段 2.再塑生命的过程中是一帆风顺的吗？ 挫折：不能分清“杯”和“水”。 海伦对待挫折： “我”实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。 莎莉文如何帮助海伦战胜挫折：把洋娃娃的碎布扫到炉子边，把帽子递给“我”（爱心与耐心）；把“我”的一只手放在喷水口下，在“我”的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超） 效果：突然间，“我”恍然大悟，“我”一下子理解了语言文字的奥秘，知道了“水”这个字就是正在“我”手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。 快速浏览课文，抓关键信息，完成表格，并分享答案。 独立思考问题，发表看法。 培养学生在文章中寻找重要内容的能力 精读课文，合作探究。 （13分钟） 精读课文，分析人物 1. 读了本文，你认为莎莉文老师是