第10课《三峡》课堂实录 部编版语文八年级上册.docVIP

《三峡》课堂实录 一、课堂导入 师：三峡在重庆和湖北的交界处，是世界自然文化遗产。今天我们要学习新课《三峡》，作者是郦道元，北魏地理学家、文学家、散文家，爱好读书，撰写了《水经注》。《水经注》是对《水经》作注释的一本书。《水经》本身是一部地理著作。 它是介绍中国古代山川河流的作品，但是它写得很简短，主要介绍河流起源于哪里，流经了那些地方，过于简略，因此郦道元重新为《水经》作了注解。由于他有很深的文学功底，他的作品不仅是地理作品，也是山水游记，是一部具有文学价值的地理巨著。《水经注》文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋的影响，对后世的影响很大。来把这段介绍齐读一遍 （学生齐读《水经注》介绍） 二、字词检测 阙（quē） 叠嶂（zhàng） 曦月（xī） 襄陵（xiāng líng） 沿溯（sù） 素湍（tuān） 长啸（xiào） 属引（zhǔ yǐn） 三、朗读课文 师：我们来听一下课文的朗读，听完朗读后，老师会有问题。 （播放课文朗读视频） 师：你们觉得读这篇课文的老师，他在朗读的语速和情感方面有没有什么变化？他是怎么处理课文朗读的？大家来谈谈看法吧。 生1：他朗读的时候是有停顿的，还也有一些加重语气重读的部分。 生2：我觉得在情感方面是有变化的，他在读前面第一段形容山高雄伟的部分时，语气就比较强烈；后面读景物细节还有高猿长啸的部分，就有点像英勇就义的悲壮感。 师：应该说前面读得雄壮的，后面读得苍凉，是这样的感觉。大家自己朗读一下课文，然后请几同学来朗读一下。 （学生读课文，老师点四位同学起来朗读课文） 师：课文最后一个字“裳”本身是读“shang”，但是老师的朗读把读成了“cháng”，这是为了朗读的时候更响亮一些，所以改变了这个字的读音。第一位同学的朗读是投入了感情的，我感觉在文章的后半段比前半段要稍微好一些，前面读得太快了；第二位同学的朗读很流畅，在情感投入上还不够；第三、四位同学在情感上把握的还是很不错的。下面我们来跟着老师的朗读来齐读一遍，然后由袁奕舒同学带读，其他同学跟读。 （学生跟着视频朗读） 四、解决疑问 师：大家读得很好，很明显前面雄壮，后面就读得苍凉。现在，四人小组来看文章，借助课文下面的注释来疏通词句，不懂的地方把它划下来。 （学生组成四人小组进行讨论） 学生提出问题： 1、“虽乘奔御风，不以疾也”是什么意思？究竟是速度快还是不快？ 2、不理解“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”是什么意思？ 3、感觉课文最后一句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”与整篇课文的内容不符合，它与整篇课文中有什么联系？ 4、“晴初霜旦”是分别指“晴初”和“霜旦”两个不同的时间，还是指同一个时间？ 5、“夏水襄陵”是什么意思？ 师：这五个问题有哪位同学可以来解释一下？ 生3：第一个和第二个问题是连在一起的。“或王命急宣，有时朝发白帝”就是有时皇帝发了急令，早上从白帝城出发，“暮到江陵”就是傍晚的时候就到了江陵。前面说了“夏水襄陵，沿溯阻绝”，所以平时就不能坐船，就只能乘马去，“不以疾也”就是乘马的速度就没有坐船的速度快。 师：解释还是不错的，这里要联系上下文。这里要解释一下“夏水襄陵”其实是一个地理问题，夏天温度高，积雪融化加上降水增多，水流量就会变大，这就解释了下一句“沿溯阻绝”。因为水流很大、很急，在长江上行船就会很危险，所以没有特殊情况，是不会在长江上面行船的。但是有一种情况必须要行船，是什么情况？ 生：“或王命急宣。” 师：所以说有时候遇到很重要紧急的命令要传达的时候，怎么办呢？有时候早上从白帝城出发，晚上就到江陵了。“其间千二百里”这里的“千二百里”和现在的一千二百公里是不一样的，现在的一千二百里是从广州到武汉的距离，隋唐时候的一千二百里差不到就是现在的三百多公里，白帝城到江陵大概也就是三百多公里。李白不是有一首诗是怎么说的？ 生：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” 师：李白当时开心，他为什么开心呢？他本来是要流放到贵州，走到白帝城的时候，肃宗皇帝即位，大赦天下，他不用流放了。李白从戴罪之身变成自由之身，当然是开心嘛！所以李白从白帝城顺流而下时，才觉得“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”“万重山”不仅是实指，还是指生活中的困难。当然这首诗也印证了长江风大水急的特点。联系到我们的课文“虽乘奔御风，不以疾也。”即便乘坐着飞奔的马，驾着风，“以”这里的意思是觉得，乘着马不觉得比谁快啊？ 生：坐船。 师：这里实际上形容的是夏天的时候水流的急，所以“乘奔御风”也不觉得它快。还有第三和第四的问题，下面还有哪位同学会解释这两个问题？ 生：不会 师：大家都不会的话那我来解释了。其实“晴初霜旦”是个地理概念。在秋天的早晨，如果天将放晴的时候，肯定是会有霜的，也就是秋天下霜的