《社戏》公开课教学设计扫描.pdfVIP

一、 导语： 你读过鲁迅的哪些文章？（鲁迅的文章是有保障的。 “鲁郭茅，巴老曹”，在现 代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔 文学奖获得者，但我所知道的，两位作家被提名，一位是王蒙。） 二、 破题： 题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么 问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？ 引导学生发现问题： 什么是社戏？为什么要看社戏？哪些人去看社戏？什么时候 去看的？看的结果怎样？题目为什么不用看戏？本文是重在说明什么是社戏， 还 是记叙看戏的经过？ 三、 本文体裁是小说 小说的三要素：人物、环境、情节 学生合作探讨本文的三要素分别是什么： 人物：“我”、母亲、外祖母、双喜、阿发、六一公公、陪我玩耍、看戏的小朋 友 环境：平桥村、赵庄 情节： （要求学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出自己喜欢的情节，并用 简洁的语言概括，并简单说说为何喜欢这些情节） 1、随母归省（或归省平桥村）（平桥村的人好客） 2、乡间钓虾放牛（有趣） 3、看戏前的波折（一波三折，吸引读者） 4、夏夜行船（江南水乡风光十分优美） 5、船头看戏（或赵庄看戏）（朋友的情谊令人难忘） 6、月下归航偷豆（令人回味无穷） 7、六一公公送豆（六一公公淳朴好客） 老师小结、点拨：从上面的情节看，全文是围绕什么来展开整个故事的？ 学生讨论归纳：围绕社戏。由此可看出社戏是全文的线索。 老师点拨：根据线索看戏前——看戏中——看戏后，把全文划分为三部分： 一（ 1—3 ）：看戏前 二（ 4— 30）：看戏中 三（31—40）：看戏后 四、 略读第一部分，明确这一部分的重要性： （引导学生提出问题并分析和解决问题） 1、第一部分有个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我” 对平桥村的情感，请同学把这个词找出来。 ——“乐土”。 2、“乐”的具体表现有哪些？ 讨论归纳： ⑴“我”是公共的客，可以得到优待。 ⑵可以不念《诗经》之类难懂的书。 ⑶可以钓虾放牛。 2、写社戏为何写平桥村乐事？ 讨论归纳： 钓虾、放牛已使乐趣甚浓，而“我”第一盼望的去“看社戏”自更乐趣无穷， 这样就为最大乐事——看戏作了铺垫。 五、 老师引导学生分析戏前波折 1、我第一盼望的是去看社戏，但却遇到了意想不到的波折。看看“我”遇 到了哪些波折？写波折有何作用？ ——讨论归纳：⑴早上叫不到船 ⑵又不准和别人去看戏 ⑶怕外祖母担心 作用：渲染看不到戏的沮丧。 2 、转机有几点？ ——讨论归纳：⑴八叔的航船回来了 ⑵十几个少年坐了这船和我同去 ⑶双喜写包票 2、我看戏前的心情变化是怎样的？（从 4 到 9 段概括出来） 盼望——沮丧、难过——开朗、欢欣 总结：社戏究竟有怎样的魅力，让“我”如此着迷？下节课，我们将继续学习 这课，看看赵庄的戏到底好不好看。 第二课时 一、学习目标： 1、能指出详写、略写的情节，景物描写的语句及其作用 2、含义深刻的句子对表达中心的作用 3、能运用课本所学知识，培养延伸迁移能力 二、教学重点、难点： 1、含义深刻的句子对表达中心的作用 2、能运用课本所学知识，培养延伸迁移能力 三、教法设计及手段： 1、小组互动、质疑、探究 2 、老师点拨 3 、多媒体辅助教学 教学过程 一、 课前放歌曲《童年》 二、 导语：童年是美好的，老师这儿有一首诗：“童年是七彩的梦，伴我在 床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游，童年是快乐的小 鸟，张开翅膀携我在自由的蓝天飞翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛， 不管春与夏，