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《荷花》课文内容 《荷花》课文内容 《荷花》课文内容 《荷花》课文内容 《荷花》 篇 文你学 ？ 是描述荷花 ？下边 大家整理了《荷花》 文内容，一起来看看吧！ 《荷花》 文内容 清晨，我到公园去玩，一 就 到一 清香。我赶 往荷花池 跑去。 荷花已 开了很多了。 荷叶挨挨 的，像一个个碧 的大 。白荷花在 些大 之 冒出来。 有的才张开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全都张开了，露出嫩黄色的小 蓬。有的 是花骨 儿，看起来 得 上要破裂似的。 么多的白荷花，一 有一 的姿 。看看 一 ，很美；看看那一 ，也很美。 假如把眼前的 一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本 可真了不起。 我突然 得自己忧如就是一 荷花， 穿着雪白的衣裳， 站在阳光里。一 微 吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随 。不只是我一 ，一池的荷花都在舞蹈。 了，我停止舞蹈，静静地站在那处。蜻蜓 来，告 我清晨 行的快 。小 在脚下游 ，告 我昨夜做的美梦?? 了好一会儿，我才 起我不是荷花，我是在看荷花呢。 《荷花》授课授课设计 篇精 文描述了夏天公园里一池荷花绽开 的情况，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融 一体的感觉。 作者以丰富的想象力， 1 描述了荷花的清爽美 ，展 了一幅各具姿 、色彩明 、活生生的水中荷花的画面，表达了作者 大自然的感情。 全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描述荷花生 的各种 美的姿 ； 第四、五自然段分 写自己 荷花 的想象和感觉。 文 言朴 ，想象丰富，富于感染力，是 篇 文表达上的主要特点。 文中以“我”被一 荷花的清香吸引，作 ，引入 文重点描述部分──一池美 的荷花。 荷花色彩 、形 各异，看似一大幅活的画。接着作者张开想象，把自己比作池塘中的一 荷花，想象中的情 描述得有声有色、有 有静，真的把一池荷花 成了一幅活矫捷 的荷花 。 作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了 者， 人 不 看到了浮 在眼前的一池美 的荷花，也获取了美的感觉和体 。 篇 文的意 ，一是 学生在 文章、想画面中， 会作者丰富的想象力， 同 ， 学生感悟描述的 以及 言表达的生 形象，并 累 言；二是 学生在欣 美 的荷花中， 会大自然的奇异美好，激 大自然的 之情。 感觉荷花美 的姿 ， 会作者丰富的想象， 培养 大自然美的体 是授课的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等 句是授课的 点。 二、学 目的 1．会 3 个生字，会写出 12 个生字。能正确 写“荷花、清香、挨挨 、碧 、 蓬、破裂、忧如、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓” 2 等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3．理解课文内容，感觉荷花的美丽，培养爱美的情味和热爱大 自然的感情。 4．领悟作者丰富的想象， 学习边阅读、边想象画面的读书方法。 三、授课建议 1．课前准备。引导学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷 花，有条件的能够组织学生去实地欣赏并认识荷花的生长情况， 以增 加对荷花的感性认识， 也可查找有关荷花的资料， 如文字或图片资料。 教师准备有关荷花的多媒体授课课件。 2．授课本课生字，注意指导学生读准字音，写准字形。 “挨”读 一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的差异； “莲蓬”的“蓬”读 轻声。要求会写的生字中，注意形近字的差异：裳和常、蜻和晴。注 意辩白、记忆字形，比方，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有 关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注 意字的笔划和书写序次， “蹈”的第十五笔是“” ，“佛”的第四笔是 “”。 3．这是一篇情况交融、想象丰富的课文，授课导入时，可先调 动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。如“你见到的荷花是什 么样的”，再出示有关图片资料或借助其他授课手段来显现一幅幅荷 花图。让学生充分认识荷花， 领悟荷花的美。尔后再引导学生读课文， 认识作者是怎样描述荷花的。课文层次清楚，思路清楚。授课时能够 3 在初读时大体理清作者的思路。 尔后抓住描述荷花的重点段落 （第二—四段），屡次朗读课文，重点学习。作者在描述荷花的时候，由荷 花的形状写到荷花的颜色， 由荷花的整体写到荷花的部分， 层次清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉。授课时，要抓住作者对荷花各部分的描述和想象，屡次朗读，从中领悟作者要表达的喜欢荷花的感情。 4．阅读中抓住重点词句，张开想象。授课时注意引导学生理解 重点词句，张开想象，并领悟句子在表情达意方面的作用。 比方，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用得幸好哪里？“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 ”想象它们都有怎样的姿势？让语句描述的内容在脑筋中形成画面，