统编版新版六年级下册语文3.古诗三首(优质教案).docVIP

统编版新版六年级下册语文3.古诗三首(优质教案) 统编版新版六年级下册语文3.古诗三首(优质教案) PAGE / NUMPAGES 统编版新版六年级下册语文3.古诗三首(优质教案) 《寒食》教学设计 【教材简析】 这是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。 【教学目标】 知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 情感态度价值观 : 体会作者表达的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 【教具准备】小黑板。 【教学时数】 1 课时 【教学过程】 一、检查预习效果及自学能力。 （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习。 《韩食》这首诗是（唐代）诗人（ ）所做。 二、教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。 韩翃：字君平，南阳 ( 今属河南 ) 人。天宝进士。官至中书舍人， “大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。 寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日， 按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。 统编本小学语文精品资料 （2）明诗意 , 感情读。 师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。 “春城无处 不飞花，寒食东风御柳斜。 ”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物， 尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。 “春”是自然节候，城是 人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。 “无处不飞花”， 是诗人抓住的典型画面。 春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”， 因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花” ，这双重否定的 句式极大加强了肯定的语气， 有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意 之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞” 字的动态强烈， 有助于表现春天的勃然生机外， 还说明了诗人在描写 时序时措辞是何等精密。 “飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮 春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。 一个“飞” 字，蕴意深远。 由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不 夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花” ，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 “寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。 风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。 “日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以 统编本小学语文精品资料 燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫 ( 实指唐朝宫廷 ) 到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。 （3）悟诗情。 师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三 四句就是这一般景象中的特殊情景了。 两联情景有一个时间推移， 一 二写白昼，三四写夜晚， “日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁 火，唯有得到皇帝许可， “特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才 是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。 “谁优先享受到 这种特权的？ 读到这里，你会想到写什么？ （4）朗读全诗。 三、作业设计： 有感情的朗读课文 , 练习背诵 四、板书设计： 寒食 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 《迢迢牵牛星》教学设计 一、教学目标 了解《古诗十九首》 , 了解五言诗的特点。 统编本小学语文精品资料 体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情 感。 掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。二、教学难点与重点 体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。 （重点） 掌握诗歌鉴赏的一般方法， 结合自己的体会来欣赏诗歌。（难点） 三、教学方法及设想 以教师点拨和学生讨论相结合的方式，以小练笔辅助教学效果的办法，利用一课时完成教学任务。 四、教具与教学媒体 多媒体教学 五、教学时间 一课时 六、教学过程： 新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事 出示教学目标。 作品介绍，写作背景介绍。 《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》 ，《古诗十九首》是东汉末 年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》 。这十九首 诗没有题目，一般拿每首第一句作