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作文写作指导——让我有爱伴你同行 作文写作指导——让我有爱伴你同行作文写作指导——让我有 爱伴你同行 有一次，我担任写作兴趣小组的指导老师，第一节课时，我让学生进 行自我介绍和说说对作文的印象， 课后把学生的当堂作文交上来一看， 竟然大多数都是“我讨厌作文”。 为什么讨厌呢？学生在其中陈述的 理由各种各样，事例也不尽相同。 但综合起来，我发现有这几个方面： 1、作文从来没有给他快乐的感受，写得手酸脚麻也不过得个淡淡的 “优”，有时还得受怀疑。 2、作文是一件痛苦的事情，没东西可写，写了还得受批评，还得重 写。 3、老是写一些没劲的东西，自己的感兴趣的东西不能写，写了算离 题。连兴趣组的学生都如此认为， 看来学生对写作文真的是讨厌之极。 而我们教写作的语文教师， 提到“作文”两字也是苦不堪言， 一想到 要上写作课，就忧心忡忡。究其原因，我以为有这几点：有的对自己 写作缺乏自信， 有的在生活中与学生缺少沟通， 有的在批改中眼高手 低，责备求全， 有的对教学倦怠消极……种种不良作文情感，不但影 响了作文教学本身， 同时也影响作文主体——学生的内在情感和写作 心理。 从信息学的观点看， 教学是一种“人与人之间的信息流通。 ”在流通 过程中，教师不仅将知识的信息，同时也将人格的信息传给了学生。 -- 来源网络整理，仅供学习参考 教师以自身的行为举止和心理品质对学生进行潜移默化的影响。 作文 是学生语文的知识技能、 思想品质认识能力以及其它种种心理品质的 综合反映。 在作文教学过程中， 教师的心理品质对学生的影响就显得 尤为重要。而在平时，我们往往关注了学生这一作文主体，对学生如 何写作文的学法和教师怎样教写作文的教法进行了大量的研究， 也提 出许多具有价值的好方法好策略， 却忽略了在作文教学过程中始终与 学生相伴左右并起主导作用的教师在作文教学中的情感活动。 从心理学的角度讲， 人的行为往往受自己心理情感所支配， 有怎么样 的思想就有与之相对应的言行。 而情感是人的意想和意志中较活跃热 切的活动，有些情感是积极向上的，引导我们走向我们所看见的，并 倾向它或寻求它，这些情感包括爱、欲望、喜乐和愉快。另有些则是 消极的，使我们背转我们所看见的，反对它或拒绝它，这些情感包括 憎恨、厌恶和害怕。那么作文教师应具有哪些积极情感呢？ 一、有阅读写作的兴趣爱好 车尔尼雪夫斯基说过： “教师要把学生造就成什么人， 自己就应当是 这种人。一个不爱写作的教师， 怎能培养出一群爱写作文的学生呢？” 可如今语文教师不喜爱写作这一现象令人堪忧。 “某地教育部门和一 家杂志社联合组织一次中小学语文教师现场作文竞赛， 而自愿报名者 只有 7 人。”也就是说在当地近 4000 余人的语文教师队伍中，对自 己写作水平表示自信的仅 7 人。语文教师是教作文的， 本来就应该喜 欢写和会写，就像体育老师的跑跳，美术老师的画画一样，是一项基 本功。现在连这点自信也没有，或者说连作文都不会写，怎么能当语 -- 来源网络整理，仅供学习参考 文老师，怎么能说：给学生一杯水，自己得有一桶水，一桶有源头的 活水。 教师本身对作文充满兴趣， 就会有意识地阅读文学作品， 就会更广泛 地接触语言文字，掌握更多的词汇、诗句。“腹有诗