六年级数学《用反比例解决问题》评课稿.docxVIP

六年级数学《用反比例解决问题》评课稿 六年级数学《用反比例解决问题》评课稿 六年级数学《用反比例解决问题》评课稿 六年级数学《用反比率解决问题》评课稿 六年级数学《用反比率解决问题》评课稿 听了靳老师讲的这节解决问题的课， 我感觉最大的亮点是给我们展现了一节环环相扣的讲堂，能让学生在 40 分钟的讲堂上学到更多的知识。 第一，在讲堂设计上，以练习为主，在练习中提高知识的运用。教课中，靳老师从 刚开始的温故互查环节， 就有目的的指引学生总结解决问题的 6 个步骤，而后让学生以 这 6 个步骤为解决问题的主要思路，从出示的例题，以致于后边的练习题，都是环绕这 一思路达成。 每道题都剖析了题目中哪两种量是有关系的？哪一种量是固定不变的？从哪里能够看出 ?它们成什么关系？学生以小组为单位环绕以下两个问题议论，并试试列示。解答完后提出还需要查验。经过例题的教课指引学生娴熟运用解题步骤：整个教课环节都贯串在这一环境中，这类联系实质的方式，学生倍感和蔼，兴趣盎然；同时能领会到数学在实质生活中的应用价值。 其次，靳老师牢牢环绕教研主题主题 “要点导学、疑点导练 ”，教课目的明确，在导学时要言不烦。 比如：每一道题目中 “哪两种量是有关系的量？哪一种量是固定不变的，从哪里能够看出？它们成什么关系？ ”这些问题作为指引学生剖析问题的要点去共同沟通，而后让学生在练习中发现问题，在迷惑中解决问题，成就了高效的讲堂。 最后，我感觉教师主导、学生主体作用发挥较好。课上从头至尾让学生参加体验解决问题的过程，经过自主学习和互动沟通，很快掌握了本节课知识。在教课中力争经过知识的迁徙，联合学生的生活经验，在实质教课中，将讲堂的主动权松手学生，让学生在自己探究、独立试试、同桌沟通、归纳小结、拓展延长中轻松，高效地达成了教课任务。 建议： 1、指引学生说出查验的方法。 2、有些题能够适合的计算一下。