遗传信息的携带者——核酸教学设计.pdfVIP

“遗传信息的携带者——核酸”教学设计 湖南省祁阳一中 覃梅芳 1 设计思想 《普通高中生物课程标准》提倡探究性学习，引导学生主动参与探究、勤于动手，培养学生获取和处 理信息的能力、分析和解决问题的能力，及合作交流能力等，注重创新和实践能力的培养。基于该理念， 引导学生通过探究性学习方式学习“遗传信息的携带者──核酸” 。 2 教学分析 1.1 教学重点和难点 2.1.1 教学重点：理解核酸的结构和功能。 2.1.2 教学难点：脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的分子结构式；比较 DNA 和 RNA 的区别。 2.2 教材分析 本节内容主要涉及核酸种类、分布、结构和功能，因《遗传与进化》模块有大量篇幅介绍 DNA和 RNA 的结构功能，本节内容重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布，以及核酸能够携带遗传信息 的原因。通过类比蛋白质结构多样性来理解遗传信息多样性。 2.3 学情分析 2.3.1 知识方面：学生通过初中生物课的学习以及报刊、杂志等多种传播媒体的介绍，对核酸是遗传信息 的载体已经有了一定的了解，但认识还是很肤浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可 以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识 入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 2.3.2 能力与思维方面：高一学生已具备了一定的抽象思维能力和综合思维能力，同时，他们对探究生命 本质，也有着浓厚的兴趣。多数学生思维灵活，探究意识强，但也有少数学生，独立探究能力稍有欠缺， 习惯被动接受知识。因此在课堂上要做好小组分配，引导小组成员之间的交流讨论，是不同层次的学生都 能获得发展的机会。 3 三维目标 3.1 知识与技能：说出核酸的种类和分布；简述核酸核酸分子的结构和功能。 3.2 过程与方法：尝试自主学习和合作交流；学会运用类比、归纳等方法解决问题。 3.3 情感态度与价值观：参与小组合作与交流，认识生物科学的价值，养成质疑、求实、创新及勇于实践 的科学精神和科学态度。 4 教学模式与策略 4.1 教学模式 采用“电影片段导入—引导交流讨论—总结归纳—反馈评价”教学模式，结合类比、讨论和自主归纳 等方法及多媒体辅助教学，引导学生分析、讨论和归纳，教师加以评价总结。 4.2 教学策略 利用电影片段激发学生学习兴趣。由于现代科学技术发展使 DNA研究成果应用范围愈来愈广，学生了 解到的 DNA应用较多，对“ DNA 指纹法”在案件侦破中的作用可能略有所知。给学生适当时间表达交流， 尽可能地让所有学生分享他们对遗传物质──核酸的认识。 通过初中生物学学习，学生对核酸有了初步了解，但不清楚 DNA的结构。所以在讲述核酸结构时，将 抽象文字语言变为直观的图像语言，引导学生读懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解、 DNA和 RNA在 化学组成上的区别图解，及核苷酸长链的特点，为《遗传与进化》模块的学习打好基础。 5 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图 引入 视频播放美剧 CSI 片段： 1.DNA 是什么？ 2.为什么 分组讨论， 派代表 利用电影片段，创 DNA 能比较精确地确定一个人的身份？ 3.你还了解 回答。 设问题情境，激发 哪些关于 DNA 鉴定的应用？ 学习兴趣，主动参 对学生的答案进行评价总结： 与学习过程。 1.DNA 是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都 有所区别， 因此， DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息。