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比的化简教课设计设计 比的化简教课设计设计 比的化简教课设计设计 《比的化简》 教课目的： 1、在实质情境中领会化简比的必需性，进一步领会比的含义。 2、会运用商不变的性质或分数的基天性质化简比，并能解决一些简单的实质问题。 3、感觉数学知识的内在联系。 教课要点：比的化简的方法。 教课难点：运用比的化简，解决一些简单的实质问题。 教课方法：试试与研究。 教课准备：教材情境图、小黑板。 教课过程： （一）复习铺垫，揭露课题。 1、昨天我们学习了《生活中的比》，谁能谈谈什么叫比？请你举个例子。（生说完举例比方 4：5 8：9） 2、比与除法、分数有什么关系？（用字母表示） 3、你能用商不变性质把 0.4 ÷ 0.的5被除数和除数变为整数吗？ 4、把约分。（依据分数的基天性质） ［设计企图：比的化简是在学生已经学习分数的基天性质、商不变的性质以及比、分数与除法关系的基础长进行学习的，经过复习这部分知识有益于新课的认知。感觉数学知识的内在联系］ （二）研究新知 1、出示情形图： 1 / 3 调皮调制了一杯蜂蜜水，用了 40 毫升蜂蜜、 360 毫升的水。笑笑也调制了一杯蜂蜜水，用了 2 小杯蜂蜜、 18 小杯水。同学们想想哪杯水更甜？ 让学生猜想比较。学生议论，沟通见解。 板书： 40︰︰ 9 10︰︰ 9 小结：比较的结果同样甜，分数能够约分，比也能够化简。这就是我们今日要研究的 ——比的化简。 出示课题：比的化简 2、引入 “最简单整数比 ”的观点。 在碰到分数时要将分数约成最简分数，比化简的最后的结果我们称为最简 比。 还记得什么叫做最简分数吗？ 那你能依据最简分数和分数与除法的关系说出什么叫最简比吗？（ 1）老师这里有一组比，请你判断哪些是最简整数比？ 6：10 12：21 0.3：0.4 0.25： 1 3：5 4：7 3：： 下边老师出几道题，看看同学们能不可以把它化简。 2）化简比： 24：42；0.7.：0.8；：。 让学生先思虑一下三道题是不一样类的比，如何化简，如何化简？与同桌讲一讲你的方法，最后前后 4 人组沟通你们的方法。 师：你有什么发现？与全班同学沟通好吗？（假如学生有困难就由老师率领学生一同达成） 2 / 3 指引学生察看上边三小题的差别并进行小结得出：依据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的基天性质或分数的基天性质，能够将各样比化简。方法是：整数比能够利用商不变的基天性质或分数的基天性质把它化成最简整数比；小数比就先把小数化成整数，再约分；分数比的话就变除为乘，再约分。 并重申：只需你的化简过程正确 ,方法不限 ,最后结果要用比的形式表示 ,而不是一个数 ,这就是与比值的差别 .（三）试一试（我能行） 1、化简下边各比。 0.12：0.4 1： 让学生独立达成，指名板书并谈谈化简过程。 2、怀疑。 （四）小结。经过这节课的学习 ,你感觉应如何化简比 ? （五）稳固练习 课本第 53 页第 1、2、3 题。 板书设计 比的化简 40︰︰ 9 10︰︰ 9 商不变的性质 比的化简 分数的基天性质 3 / 3