《义务教育生物课程标准(2011年版)》解读答案.pdfVIP

1. 谈谈你对新课标的理解，你认为还有什么需要改进的地方 吗？ 我对新课标的理解 新课标的颁布是我国中学生物学教育发展中的重大事件，它提出了 “提高学生的 科学素养 ”、 “倡导探究式学习 ”等新的课程理念， 课程的内容体系和教学策略也有较大的 变化，这些变化对教师提出了具有挑战性的要求。 1. 以探究为特点的主动学习方式。 改变学生的学习方式是这一次课程改革的主 要任务之一。 《学习观察》一课的突出特点就是学生主动和积极地参与了学习过程，学 生跟随教师设定的一系列逻辑结构清晰的问题， 在几个动手和动脑的学习活动中自己获 取知识，达成学习目标。这样的探究学习，不仅可以使学生对所学的内容有更加深入的 理解，同时这些学习内容也会在学生的记忆中较长时间地保留。探究既是科学家开展研 究工作的基本方式，也是学生在理科课程中有效的学习方式。把这节课安排在七年级的 第一个教学单元，可以让学生在刚刚接触生物课程时就感受、体会到生物课应该具有的 科学课程的特征，领悟到生物课的学习不是单纯的记忆和背诵，而是要在解决问题的思 考和动手实践中完成学习。 2. 强调对重要概念的理解而不是简单地记忆、背诵术语。 这节课要学生获得的主 要概念有 “科学的特征 ”及 “科学观察 ”等内容。对于多数的七年级学生来讲， “科学 ”是很 抽象的概念。教师设计这节课的目的之一是让学生通过亲身经历认识什么是科学，认识 科学探究并不只是科学家才可以做的事情。另外，还帮助学生真正理解科学研究的最基 本的方法 —— 观察法。在教学进度的安排上，教师抓住了学生进入生物学学习伊始的时 机，让学生对 “科学 ”和观察法有一个基本的了解，有助于学生把握生物课的学习特点。 同时，这节课的基本教学策略是让学生在亲身参与的活动中体验、领悟，在思考的基础 上理解，而不是死记硬背某些课文中的字句或术语。这显然也是在提示学生，生物学课 程的学习要动手、动脑。 3. 深入研读课程标准、创造性地设计教学活动。 对于熟悉初中生物课程标准和 教材的人来说， 本案例中教师创造性的教案设计和成功的教学实施会给他们留下更深刻 的印象。从案例选题来看，课程内容标准中和目前所有版本的教材中，都没有直接的要 求和教学安排，但是这一内容又是《标准》中最基本的要素。作者正是在深入学习、领 会了《标准》的基础上，抓住了《标准》中的关键问题，进而又对学生和教材情况进行 了认真分析后，创造性地设计了这一节课的教学活动。观察法是科学研究中一个常用的 方法，也是最基本、最重要的方法。在实际教学中，许多教师拘泥于教材内容的安排， 容易忽视这个问题。刘健老师则抓住了这个要点，设计了《学习观察》这节课。对于一 线教师来讲，善于发现实际教学中的问题，并努力探索教学内容的充实和调整，尝试教 学方法的改进是十分必要的，这也成为本案例中最闪亮之处。 2. 新课标明确强调了 “强调主动探究学习 ”和 “凸显重要概念传 递 ”，你认为在教学中如何促进学生主动探究，结合教学实践 谈谈你的想法。 课堂教学中如何激发学生尝试探索和自主学习 随着新课标的推广， 本人就课堂教学中如何激发学生尝试探索和自主学习的问题设计 谈谈自己的做法和想法。 （一）教师观念更新，角色转变 如何有效的提高探究、 合作学习， 其关键在于教师。 只有教师真正理解了探究、 合作的含义， 更新了教育教学观念，才能在教学中更好地进行探究、合作性学习实践。例如，把结论式教 学变为过程探索式教学， 从而培养学生不断地探求新知识的能力。 如初一年级第三单元 “生 物圈中的绿色植物”中“种子萌发所需的外界条件” ，在教学前一周，学生在教师