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制作活动日历教课设计 制作活动日历教课设计 PAGE / NUMPAGES 制作活动日历教课设计 制作活动日历教课设计 【篇一：第六单元年代日第 6 课时 制作活动日历】 制作活动日历 1 2 【篇二：《制作活动日历》课题研究展现资料 (改正 )】 《制作活动日历》课题研究展现资料 襄阳市长虹北路学校刘长伟 敬爱的各位评委，老师们： 大家好！今日是十一月十天，礼拜二，很快乐参加此次的商讨活动。 我与大家沟通的内容是《制作活动日历》，《制作活动日历》是人 教版小学数学三年级下册 “综合与实践 ”领域的内容，是在学生学习 了年、月、日知识的基础上，联合正方体的特色，利用 4 个正方体 块制作出一个活动日历。此主题活动，能够让学生进一步感觉数学 在平时生活中的应用，领会运用年、月、日的知识解决简单问题的 过程。 此节活动课，要学生能用数表示出一年有 12 个月，一个月最多有 31 日和一周有 7 天，培育了学生的数感；关于用数字 0~9 ，如何表 示出 1~31 日，则需学生在察看剖析数据的基础上，进行大批的合情推理与演绎推理，有益于学生养成数据剖析观点；而利用数学知识开动脑筋，制作出一个素来没有想过、没有见过的活动日历，又很好地培育了学生的知识应意图识和创新意识。 依据学习目标的要求，我设计了以下几个活动环节：一、讲话复习、激趣导入。二、明确活动目标。三、合作研究与着手操作，此环节主要包含三个活动： 【活动一】 “月 ”的设计；【活动二】 “周”的设计；【活动三】 “日 ” 的设计。 四、展现与沟通。五、总结与拓展。 在这节课里，学生主要经历了察看、推理与考证的活动过程。一开课，我让学生察看自己采集的日历，看看能获取哪些信息，在复习了年、月、日的知识后，我话锋一转，刘老师的日历跟大家的不同样，是活动的，是能够玩的，谁想玩？ (请看教课视频 )老师的活动日历新奇美丽，吸引着学生在玩中认真察看，激发了学习热忱，同时也给了学生一个活动日历的模型。 制作活动日历，学生面对着两个要解决的详细问题：一个是分别用 几个小正方体块来表示 “月”“日”和“周”？即给 4 个小正方体块儿分分工；另一个问题是每个方块儿的 6 个面上分别写什么？怎么写？即给每个面儿也分分工。 第一个问题，经过小组合作议论，学生都能合理地设计出，用一个正方体块表示 “月 ”，再用一个正方体块儿表示 “周 ”， “日”的数据最多，所以用两个方块儿来表示。而第二个问题，则需要经过三个活动由浅入深逐级解决。【活动 一】 “月 ”的设计，需用 6 个面表示一年有 12 个月份，学生经过独立思虑，简单想到用一个面同时表示两个月份即可。那这两个月份该 “周”的设计与 “月 ”近似，也比较简单，本节课最难的是“日 ”的设计。 “日 ”的设计，要用 2 个小方块表示 1~31 日，从知识上看，学生运用 了年、月、日的知识，得考虑到一个月可能有 28、 29、30、 31 天； 从方法上看，指引学生用两个小方块分别表示十位和个位，而后把 它们拼在一同表示数，这类摆列组合的的方法，奇妙又成功地达到 了目的。详细到每个面儿上该写什么数字，学生在老师指引下发现 十位上的数字有 1、2、3，个位上的数字有 0~9 ，明确当前一共有 13 个数字，而两个正方体只有 12 个面；接着察看学生会发现，有重 复的数字 1、 2、3，去剖析 1、 2 的重复能构成 11 和 22，而 3 的重 复构成 33，这个数据是不需要的，所以可考虑去掉一个 3，变 13 个 数字为 12 个数字，正好一个面上写一个。 但是，到这里问题并无完好解决，这 12 个数字终究要如何分开写 到两个方块上，才能保证拼出 1~31 日呢？我问学生，你以为有什么 要注意的吗？有学生察看后说，要拼成 11 ，1 和 1 就要分开写在两 个小方块上；立刻又有学生举手说，老师，那 2 和 2 也要分开写， 都写到同一个方块上就拼不出 22 。类推的方法起作用了，我问还有 其他要注意吗？没有的话你们各小组就试着分一分数字。过了一会 儿，又有学生举手问了，老师我咋拼不出 30 号呢？我问他你怎么分 的数字？他说，一个方块上写 1、2、6、7、8、9，另一个方块上写 0、 1、2、 3、 4、5，我说谁帮他看看，问题出在哪儿？有学生察看后就发现了说，他把 3 和 0 写到同一个正方体上了，就无法拼了， 得分开写。就这样，学生在不停的推理、试验、考证中总结出，1 和 1 要分开写， 2 和 2 要分开写， 3 和 0 也得分开写，在这三点的基础 上，再把其他数字写到剩下的面上就能够了。 三个活动，都是先提出要解决的详细问题，再经过独立思虑、小组 合作确立解决方案，最后小构成员分工合作着手操作达成了活动日 历的制作。好不简单做 成功了，学生