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制取氧气_九年级化学教课设计_模板 制取氧气_九年级化学教课设计_模板 PAGE / NUMPAGES 制取氧气_九年级化学教课设计_模板 制取氧气 _九年级化学教课设计 _模板 [教课目的 ]： 1.认识实验室制取氧气的主要方法和原理，初步学会经过化学实验制取新物质的方法。 2.认识催化剂、催化作用及分解反响。 3.练习连结仪器的基本操作，着手制取氧气并试验氧气的性质。 [ 教课要点 ] ：氧气的制法及实验操作。 [ 教课难点 ] ：催化剂的观点 [教课时数 ]：2 课时 第一课时 复习发问：现有一瓶无色气体，如何证明这瓶气体是不是氧气？ 氧气有哪些性质和用途？ 引入课题：氧气这么重要，如何制取氧气呢？ 商讨：你知道如何制取氧气？试想想要获取大批氧气，能够以什么为原料？ 阅读： P38－ 39，大批制取氧气要考虑哪些要素？有哪些方法？这些方法在过程中是发生了什么变化？这些方法可否用于实验室中制取氧气？为何？实验室采纳什么方法制取氧气较好呢？ 设问：如何精选原资料？ 实验研究：过氧化氢在什么条件会产生氧气？学生填写表格并报告： 实验 现象 原由 1. 2. 3. 谈论：如何使上述实验 2 查验出氧气？ 经过上述三个实验你以为哪个方法比较适适用于实验室制氧气？为何？ 设疑：二氧化锰在反响中起什么作用？ 阅读： P35 催化剂、催化作用 发问：如何将上述实验中发生的化学反响表达出来？试写出文字表达式。 解说：高锰酸钾也可经过化学反响制得氧气？ 演示：加热高锰酸钾并用带火星的木条查验？ 板书：写出反响的文字表达式 谈论：这三个化学反响是不是化合反响呢？为何？它们有没有相像的地方？ 小结：分解反响种类 发问：它们与化合反响有什么差别？ 反响种类 反响物 生成物 化合反响 分解反响 讲堂小结：学习完本节课后你有什么收获？ 稳固练习： P40 1 、 2 第二课时 [1] [2] 下一页 摘 要：经过创建情境、剖析谈论、 推断结果、设计方案、实验考证、 得出结论的研究过程，培育学生的研究能力。 要点词：二氧化碳、学习目标、实录 正 文： 一、教 材剖析 本章教材的前二节研究的是碳的单质， 从本节开始研究碳的化合物， 碳的化合物有一氧化碳， 二氧化碳， 碳酸及碳酸盐和有机化合物， 此中，学生最熟习的是二氧化碳。 二氧化碳是初中 化学教课要求掌握的三气之一， 也是与生活实质联系极其亲密和宽泛的一种重要物质， 它的 学习能真实明确 “二氧化碳能使石灰水变污浊 ”的原理，有益于稳固旧知识、 学习新知识， 同 时，又为此后学习酸碱盐做了优秀铺垫。 二、学 生剖析 学生对二氧化碳其实不陌生， 知道它能灭火， 能制汽水， 还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水查验 CO2，但它为何会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用 解生活中有化学， 化学就在我们的身旁， 培育学生用化学的视觉去对待世界， 有益于激发学 生的求知欲，提升学生的学习兴趣。 三、 教课目的 （一）知识与技术： 1、掌握二氧化碳的性质。 2、能将二氧化碳性质用途与生产生活实质密切相连。 (二 ) 过程与方法： 1、 思虑、沟通、合作，训练学生初步的研究能力。 2、 有必定的发现问题、剖析问题、解决问题及综合、归纳能力。 （三）感情态度与价值观： 1、认识生活中到处有化学，化学就在我们身旁。 2、提升学生的学习兴趣，激发学生激烈的求知欲。 3、培育学生科学的态度。 四、设 计企图 从学生已有的经验出发，激发兴趣，调换思想。指引学生察看实验、剖析现象、得出结论， 再将结论运用到生产、 生活中间。 培育学生的剖析问题， 解决问题和总结规律的能力， 同时， 还设计了训练学生自主研究 CO2 性质的教课过程，为使学生具备必定的透过现象、研究实质的能力，建立科学的态度和世界观。 五、 教课环节 创建情境 —→ 剖析谈论 —→ 推断结果 —→ 设计实验方案 —→ 实验考证 —→ 得出结论 —→ 应用—→循环 六、教 学实录： 师：请同学们深深地呼出一口气，它的主要成份是什么？ 生： CO2 。 师：你对 CO2 认识多少？ 生：空气中有 CO2 ， CO2 能灭火，汽水中有 CO2，光合作用需要 CO2 等等。 师： CO2 为何会有这些用途？还有哪些你们不知道的，这一节课我们一同学习二氧化碳。 （如图演示）请回答有什么现象？ 生（ 1）：低蜡烛先熄灭，高蜡烛后熄灭。 生（ 2）：还应当加上，蜡烛熄灭，低蜡烛先熄灭。 师：对，这位同学回答到位。 （鼓舞） 师：这一现象说了然什么？同学们能够谈论一下。 生：说明 CO2 不焚烧，而且 CO2 的密度大。 生（ 2）：还应说明 CO2 不支持焚烧。 师：好，谁能完好地总结一下。 生： CO2 不支持焚烧，自己不焚烧，密度比空气大。 师