让小学科学课堂活起来.pdfVIP

实用标准文案 让小学科学课堂活起来 《科学课程标准》指出“科学学习要以探究为核心，科学课程应 向学生提供充分的科学探究机会， 使它们在像科学家那样进行科学探 究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知 识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。 ” 如何让学生在有限的时间内， 轻松的学到更多的知识。 下面我就科学 课堂教学谈一谈自己的想法。 一、精心创设情境，激发学生的学习热情 创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境， 让教学进入情感 领域，内容相关的情境，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知 识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结 合起来，从而促进儿童的全面发展。小学科学课的科学性、实验性和 通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。 我在多年的教学实 践中，有意识地从不同角度， 不同侧面创设适合于学生理解掌握知识 的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果。 我在讲《日食和月食》这节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难 以真正掌握， 为了使教学更加形象具体， 我在课堂上组织学生进行示 范表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个 学生站着不动以头当地球。 然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学 生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一 个学生说他看不见“太阳” 。其它学生也从阴影中看到了这一点。通 过这个情境的创设。 学生为他们能真正掌握月食知识而高兴， 感到学 习是一种轻松，充满乐趣的事，从而对科学课产生了浓厚的兴趣。 二、利用多媒体，增强学生的感性认识 在小学科学教学中巧用多媒体教学手段， 可以使抽象的物体形象 化，抽象的概念具体化 , 枯燥的知识趣味化， 使静态的思维材料动态 化。它不仅能有力地吸引学生的注意力，培养学生的观察力，激发学 精彩文档 实用标准文案 生学习科学的兴趣和思考问题的激情， 而且是培养学生形象思维能力 的有效途径之一，大大的提高了教学效果。 在学习 《我们的身体》一课，讲到身体内部结构这一教学内容时， 学生对自己身体内部的研究很感兴趣， 但苦于看不到， 只能是通过教 师的讲解，学生通过抽象的想象去理解，去回答问题，学生会觉得枯 燥乏味。而采用多媒体课件进行教学，播放身体内部结构的示意图， 动态的心跳、胃的蠕动等， 再加上教师以讲解员的形式进行旁白。学 生观看到了平时不可能看到的画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，求 知欲受到激发， 注意力被画面和动画吸引过来， 学生就在愉悦的心境 中，进入了学习的佳境。 又如在《叶的光合作用》教学中，我将叶的光合作用全过程以卡 通形式动态地表现出来，将植物演示成一个加工场。植物“工厂”从 根部吸进 “材料”——水，从叶子中吸进二氧化碳， 通过阳光的作用， 制造出“产品”—葡萄糖等营养物质。通过这种形式把原来极为抽象 的光合作用生动地再现，不仅易于理解，而且印象深刻。 三、通过动手操作，培养学生创新技能 《小学科学课程标准》明确指出“探究是科学学习的核心” ，“探 究既是科学学习的目标， 又是科学学习的方式， 亲身经历探究为主的 学习活动是学生学习科学的主要途径” 。新课程实施以来，这一理念 已在广大科学教师心中扎下了根， 并且指导着教师的教学。 科学课上， 我们可以看到学生亲自动手操作、 亲自体验， 亲身经历着一个又一个