一年级数学14,15减几优秀教案.docxVIP

14,15减几 教学内容 西师版数学教科书一年级上册第92~第93页，例题1、例题2、,课堂活动第1题、第2题，练习十九第1~5题。学习14,15减几的计算方法。 教学目标 1、理解并掌握14,15减几的计算方法，能正确计算14,15减几的习题。 2.进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概括能力。 3.培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点 重点：能正确计算14,15减几的习题。 难点：理解计算14,15减几的习题的几种常见方法。 教学准备 教具准备：多媒体课件、小棒〔根据课堂情况可能需要〕等 学生准备：小棒〔根据课堂情况可能需要〕 教学过程 创设情境，激发兴趣 课件播放主题图导入法： 教师用课件出示学生乘公共汽车回家的情境〔不出现对话框〕。 师：同学们，你们早上一般是坐什么交通工具来的呢？ 生1：走路；生2：坐公交车；生3：父母开车送... 师：看来大家来的方式是多种多样的，看来大局部孩子还是坐公交车来的，但是同学们，你们知道吗？坐公交也有数学问题。大家看看图上有哪些数学信息？可以提出哪些数学问题？ 探求新知 以下教学设计承接课件播放主题图片导入法教学。 1.教学例题1。 师：公交车里原来到底有多少人呢？大家看：师用课件出示对话框。 要解决“现在车上有多少人？〞这个问题，怎么列算式怎么计算呢？ 指名答复，师根据学生的答复适当评议、鼓励。 预设： 学生：算式是14-6 学生：我用倒着数的方法，得数是8. 学生：我用拆十的方法，得数也是8. 学生：我用连减的方法，得数还是8. 学生：我是想加法算减法，得数确实是8. 师：你们的答复都是对的。同学们的思维很活泼，真好。 师：你们看看自己的算法课本中写出的。 如果学生有理解的错误，教师就选择错误答案、错误想法让学生议论，引导他们认识正确的算法、正确的计算过程；也可以提前完成课堂活动第1题。 师小结：刚刚我们做的几道算式题，被减数都是14，所以这些算式都是属于14减几的算式，他的计算方法和前面学的相同。〔抽问学生上台讲解，前面所学方法和本节的异同〕 2、教学例题2. 师：同学们，你们喜欢看书吗？喜欢看书的聪聪同学发现了一个问题不会解决，同学们来看一下，帮帮他吧！ 师出例如题2的主题图〔不要对话框，不要问题。〕。 师引导学生看图：图上有哪些数学信息？聪聪想提出一个问题，可是他不会，有人能帮助他吗？ 预设： 学生：如果拿走3本，还剩多少本？ 学生：如果拿走5本，还剩多少本？ 学生：如果拿走7本，还剩多少本？ 师：这些问题都提的很好。现在我们以拿走9本为例，看看怎么解决这个问题。 学生独立在课本上完成。然后指名学生答复是怎么列式的，是怎么计算的。 预设： 学生：我列的算式是15-9，得数是6.我是用拆十法来算的。 学生：我列的算式是15-9，得数也是6，我是想“6+9=15〞，所以15-9=6 师根据学生的答复评议、鼓励。尽量给学生多思考，多表达的时机，尽量不搞填鸭式教学。 师小结：刚刚这几位同学的思路清晰，声音也响亮，大家都要向他们那样。 我们会算 15-9了，那么刚刚提出的其他问题，同学们能不能解决呢？〔课件出示其他问题：〕 学生独立完成，师巡视辅导了解学情。生做完后师生评议。 师小结：刚刚我们计算的算式被减数都是15。我们知道了15减几的算式的算法，是和前面学习的11减几、12、12减几的算法是一样的。 稳固新知 1.完成课堂活动的第1题、第2题。 第1题安排同桌进行。 第2题先让学生按规律写出算式并计算，然后安排交流活动。 2.完成练习19第1~5题。 练习十九第1题可以让学生按竖排观察，说说这些算式有什么联系，然后教师说几个算式，如8＋5＝13，要求学生说出与它有联系的。 第2题是综合性练习，可采用比赛的形式进行，计算完成后教师可任意选取加、减各1题让学生说说算法。 第3题是15减几的简单应用。 如果学生填成了15－7＝8，要让学生说出这样填的理由，只要理由充分就要给予肯定。 第5题学生独立完成后，引导学有余力的学生思考：〔1〕一个加数不变，另一个加数变，和怎样变？〔2〕被减数不变，减数变，差怎样变？ 课堂小结 师：说说你的收获？你觉得自己学得怎么样？哪个小组最棒？ 【设计意图】 反思本课，利于稳固新学，鼓励学生认真学习，朔造学生能学好数学的信心。 布置作业 课本第94页第6题、第7题。 说一说，14,15减几的计算方法 板书设计 14,15减几 12-4=8 13-4=9 13-9=4 拆十法： 10-8=2 2+2=4 √ √