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浅谈小学汉语拼音教学 汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、 正音、学习普通话的工 具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发 展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。 汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌： 它不再以识字为中 心来组织教学，而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培 养。在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯 燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。如何指 导刚入学的儿童，掌握好这一重要工具呢？现就此浅谈己见。 一、激发学生学习汉语拼音的兴趣 “兴趣是成才的起点”，“是最好的老师”。它在人的生活和学 生的智力开发方面具有重要意义。 一般来说，低年级的儿童擅长于形 象思维，又比较好动，注意力不稳定，不持久，一节课一般只能持续 集中注意15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内 容、教学方法的趣味性。因此，兴趣对低年级儿童尤为重要。它是顺 利地进行教学，发展儿童智力，形成儿童个性的重要条件。 拼音字母是抽象的符号，刚“入学的儿童要在三周时间里记住符号 的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习 掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。 利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学 内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积 极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。 1、 游戏教学法 低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时 机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘 教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是： （1） 深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素； （2） 努力做好直观教具，充分开展直观教学； （3） 针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点， 把游戏引进课堂。如教学声母 m教师范读并讲解了发音方法后，指 导学生读时，可采用开火车的游戏教学。让学生依次站起来发音。此 游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。 （4） 根据儿童好胜心、进取心强的特点，组织课堂学习竞赛， 用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、 “看谁的 伙伴找得快”等方法，诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终 保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力。 2、 自编儿歌、口诀 为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里， 提高记 忆的准确率，发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以 形象化的比拟，自编儿歌、口诀。如教学声母 n和m就可以用自编 的口诀：单门n,双门m此口决既帮助学生记住了发音又记住了字 形特点。 3、利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学，使教 学直观、形象。 二、重视培养学生直呼音节的能力 汉语拼音掌握得越熟练越好。而最熟练的标志就是“直呼音节” 的熟练运用。见形知音，知音见形。这就会加快读和写的步伐。现在 的九年义务教材低年级的课文通篇注有拼音， 如果没有直呼的本领是 无法提高阅读速度的。查字典，如果熟练地掌握汉语拼音音节，就可 以快速翻检、正音。如果没有直呼，低年级儿童的语言，思维能力的 早期培养和发展，利用汉语拼音进行有效地阅读，说话训练都会落空。 直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。让学生从声、韵、调的 掌握到直呼音节能力的形成，必须循序渐进，由拼读向直呼音节过渡， 在教学中步骤有三： 1、 进行准确、熟练的拼读训练，为直呼音节打基础。在教学中， 训练学生掌握字母的本音和韵母带调读法及声韵连读法。熟练拼读音 节可以使学生了解和掌握汉语拼音的一般规则， 做到理解后记忆，增 加识记的固性，为达到直呼打好基础。 2、 重视创设语文教学情境，是培养和提高学生直呼音节能力的 重要途径。情境教学，充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学 生的学习情绪。它注重调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形 成主动发展的动因。情境教学对课堂的语文教学是重要的补充， 它丰 富和深化着课堂教学，深刻地陶冶着学生的语文素养。因此，要重视 情境教学的作用，善于利用情境进行教学。随着教学改革的深入，情 境教学已经日益显出它的勃勃生机。 在直呼音节教学中，为了培养提高学生直呼音节的能力， 教师应 十分重视一年级学生的拼音学习环境的布置。 把一张张带彩图的汉语 拼音音节卡张贴在教室的图书角上，让学生天天与音节见面，拼拼读 读。还可以在教室后面的黑板上，学习园地里，结合教育内容、思想 内容，为学生出黑板报。如儿歌、表扬好人好事等，凡是汉字的部分， 都加注拼音，为学生创造更多的认读音节的练习机会。学生教师精心 创设的这种语文环境中，直呼音节的能力得到进一步提高。 3、掌